關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探究

肖浪

摘要：小學(xué)階段是關(guān)鍵教育時期，在這一起步階段，對學(xué)生實施核心素養(yǎng)的教學(xué)啟發(fā)是非常迫切的。如今，核心素養(yǎng)的教育指導(dǎo)呼聲依舊高漲，它非常關(guān)注學(xué)生多元才能和素質(zhì)的啟發(fā)，致力于打造全面發(fā)展的人。基于此，筆者展開了以下幾點分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)課堂

本文是在充分研讀數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，以核心素養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)為依據(jù)，就怎樣激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，以及落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)育人觀，進行的簡要分析，不足之處，還請同仁指正。

一、指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗應(yīng)用價值

數(shù)學(xué)知識來源于客觀的生活實際，是古今中外各個數(shù)學(xué)家，如祖沖之、高斯、阿基米德等輩對生活中的各種現(xiàn)象、空間和關(guān)系等進行的高度概括和總結(jié)。所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要掌握數(shù)學(xué)推理、判斷和運算的知識和能力，更要指導(dǎo)學(xué)生去了解數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，也就是說讓他們具備靈活處理問題的能力，從一定程度上來說，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育倡導(dǎo)。比如，具體來說，如小學(xué)數(shù)學(xué)中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等知識，通過應(yīng)用這些知識，可以解決生活中類似建房、裝修、包裝設(shè)計等各種問題，又如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計問題，也可以幫助學(xué)生知曉“以小見大”，關(guān)注生活中的細節(jié)，強化日常節(jié)水、節(jié)電等意識，落實核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)需要。

二、結(jié)合幾何直觀，培養(yǎng)立體思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何探究類問題，也是非常重要的內(nèi)容之一。一般來說，幾何類的教學(xué)過程，一般都會包括小組合作探究，多媒體直觀投影以及動手實踐感知等過程，因為，幾何問題，對于兒童來說，不容易理解。抽象思維欠缺的他們，很難構(gòu)建出相應(yīng)的平面和立體空間，所以，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上就容易問題重重。而通過實施動手或者是實體教學(xué)，則可以有效解決當(dāng)前的教學(xué)問題。

三、強化整體感知，落實教學(xué)改革

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)兒童抽象的數(shù)學(xué)思維主要是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識和生活實踐之間的關(guān)系討論中，數(shù)學(xué)教材中的符號和文字是將現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行概括、抽象之后的結(jié)果。學(xué)生不但可以在學(xué)習(xí)中結(jié)合教師的有效引導(dǎo)從抽象的數(shù)學(xué)角度看待數(shù)學(xué)問題，更可以從具體、客觀的角度看到數(shù)學(xué)知識。

概言之，核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)觀念下，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)盡力去創(chuàng)新教學(xué)方法，實施多元教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生的綜合健康發(fā)展提供良好的理論支持，從而發(fā)揮出教學(xué)探索的實際價值和意義。

參考文獻：

[1]丁虹.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展策略探討[J].課程教育研究，2017（44）.