王婷

摘 要：很多音樂學科的老師反映學生的視唱能力差，近幾年學前教育學院的學生，教師資格證考核的通過率也不理想。針對這些現狀，我對教學做出了一些反思和改進措施，除了提高課堂上的教學效率和管理水平，更重要的是幫助學生把課后練習落實到位，比如內容分解、循序漸進，分組練習、取長補短，組長檢查、詳細記載，以考促學、人人過關等等，同時進行科學的管理和指導。實踐證明效果顯著。

關鍵詞：學前教育 視唱 節奏 音準

樂理視唱練耳是一門音樂基礎課，也是學前教育專業的必修課，它對聲樂、鋼琴、舞蹈、音樂教育等其他音樂課程的學習起著重要的作用。

學生們在最初學習視唱的時候確實會覺得有難度。因為唱好一條視唱曲的標準是節奏正確、唱名正確、音準較好，而且整首曲子要唱得熟練而流暢。這幾項內容對學生來說都是陌生的，他們覺得唱好并不容易。就拿五線譜各個音的唱名唱正確這一項來說，都需要花不少時間反復認讀才能熟練，有些學生就產生了畏難情緒。教師們可以嘗試以下這些做法：

一、內容分解，循序漸進

教師可以教學生掌握有效的練習方法，讓學生先把節奏、唱名、音準每個單項練好，再慢慢兼顧其他幾個方面的內容來唱。起初，速度可以慢一點，然后逐漸加快到每首樂曲相應的速度。同時，還可以明確地告訴學生每一個單項的得分情況。我是這樣設定的：

1.正確熟練地唱出視唱曲的節奏譜得50分。

同學們一般完成這一項并不困難，他們就會覺得這一項練好了離及格就不遠了，其他幾項稍微練一練就能及格，這樣就有了信心。

2.節奏和唱名都正確得70分。

3.節奏、唱名正確，并且大部分音準正確得80分。

4.節奏、唱名正確，音準較好，得85分以上。

這個評分標準告訴他們以后，學生們就會覺得一步一步地去完成，并不那么困難。同時，我也會在課堂上專門檢查同學們完成節奏譜的情況。一是為了讓大家重視節奏譜的練習，再者也是為了讓一部分音準較差的同學不至于灰心，讓他們覺得自己這一項還是可以完成好的。

二、取長補短，共同進步

同學們的優勢和短板各不相同，有的擅長節奏，有的唱名掌握得好，有的音準較好，而有的同學正好某一項是他的短板。教師可以讓學生以一個寢室為一組來練習，大家發揮各自的優勢，互相幫助，一起把作業練好。這樣還避免了某些同學獨自練習，練了一周都是錯的而渾然不知，從而影響學習進度和學習興趣。

每個寢室還可以推選出一名視唱能力較強的學生做組長，組長在上課之前，把寢室每個學生的視唱作業都檢查一遍，并給予指導，然后做出節奏、唱名、音準、視頻（下文說明）等幾個方面完成情況的詳細記載。教師上課的時候從記載本上就能清楚地看到學生還有什么問題沒有解決，或者哪些同學的問題還沒有解決，然后教師再給予具體的指導，力爭讓每一個學生都不留漏洞，完成好每一次作業。

學生們作業中的問題能及時得到解決和糾正，他們自身的學習體驗也更好，學習勁頭也更足。

三、音準練習要落實到位

音準能力的提高必須經過長期認真有效地訓練，一方面是視唱的訓練，一方面是聽力的訓練，缺一不可。視唱曲的音準必須跟著鋼琴認真練習，但是有的學生由于不重視，或者偷懶，沒有做到。這不僅會影響本課程的學習，還會影響聲樂課、兒歌彈唱等課程的學習，乃至教師資格證的考核。為了讓學生把音準練習落實到位，教師可以讓學生把自己跟著鋼琴練習的過程用視頻的方式錄下來給組長檢查記錄。教師在檢查作業的時候也查看學生彈和唱的情況，以此督促學生切實按要求練習音準。

四、檢查作業的方式可以靈活多樣

教師在檢查作業中能了解學生的練習情況。檢查全班同學的演唱，能夠發現突出的問題和存在共性的問題。檢查各個小組的回課，可以讓大家形成互相學習、互相比拼的氛圍。檢查個人回課能更有針對性地解決個體問題。另外，由于課堂時間有限，一條三行的視唱曲教師可以讓三個同學來回課，一人唱一行譜，這樣就可以了解更多學生的練習情況。

五、緩解琴房緊張的問題

隨著國家對學前教育專業的重視和大力發展，這幾年學生數量大幅上升，使得很多院校的教學設施設備顯得格外緊張，比如琴房。學前教育專業的學生有很多音樂課程是需要到琴房練習的，比如視唱練耳、聲樂、鋼琴、兒歌彈唱等。其實，學校對琴房的使用已經做出了精細化的管理，給學生們安排了具體的使用琴房的時間。把早上、晚上和周末的時間也作出了合理的安排，避免琴房的空置率和練琴扎堆的情況。可是即便怎么安排也還是不能完全滿足學生練琴的需求，這樣就會讓相關課程的學習受到很大的影響。琴房的改建、擴建還需要時間，教師等不起，學生們也等不起。教師們可以嘗試，讓學生使用手機App的鋼琴軟件，借助他的鋼琴鍵盤來練習視唱曲的音準和聽音練習。這樣，學生們就可以在沒有琴房的時候到教室或者寢室練習了，讓琴房資源不足和學生練琴需求陡增的矛盾得到很大的緩解。

六、以考促學，人人過關

視唱練耳教師可能都碰到過這種情況，有的班學生唱C大調音階，一個學期甚至兩個學期都唱不準。不管你平時怎么跟他們強調音階的重要性，可還是見不到明顯的提高。這時候，教師可以安排一次音階的考核，要求人人過關。

在考核中，我發現有的學生唱得不錯，確實跟著鋼琴認真練習了。有的學生唱的很多音離實際音高還有點差距。我問他有沒有跟著鋼琴練，他說練得少，自認為唱得還可以。還有一部分學生唱的音高離實際音高偏離太多，他們是音準能力較差的孩子。他們跟著鋼琴一起唱能夠唱準，可是一旦離開鋼琴自己單獨唱，音就跑了。針對這類學生，教師可以這樣指導他們練習：一是跟著鋼琴邊彈邊唱音階的前4個音1234，唱幾遍，覺得自己記住這個音高了，就試著不彈琴，自己獨立地唱，看看是否能唱準。如果這樣反復幾次，還是唱不準，就只唱3個音123，一般情況下學生們可以唱好。二是前面的4個音唱好了就練后面的4個音567i，方法和前面一樣。三是逐漸增加到唱5個音、6個音、7個音、8個音，上行音階就完成了。下行音階也用同樣的方法練習。

這些學生是對音高不敏感，對音的辨識力和記憶力差，導致他們不能夠唱準過多的音，我們只能讓他們按照自己的能力先少唱幾個音，一步一步地來練習。他們需要比其他學生多花一些練習時間，所以老師要對這些學生及時地指導和鼓勵，以免學生練習不得法，花了時間見不到效果而沮喪甚至放棄。

通過考核我們會發現，教師認為音階唱好了和學生認為音階唱好了的標準是不一樣的，同時也存在有一些學生沒有按照老師的要求去練的情況。教師就要繼續檢查，讓考核沒有過關的學生再次考核，直到過關為止。否則，他們怎么去練習視唱曲？怎么練得好視唱曲？經過幾周的考核，音階的音準問題就很快解決了。不然，學生們就會長期存在唱不準的現象。所以教授知識、指導練習、檢查作業和考核，一項也不能少。即使教學時間緊也不能擠占檢查和考核的時間，以考促學是很有必要的。

視唱練耳這門音樂基礎課課時緊、學生多，教師只有提高課堂教學效率，落實好全體學生的課后練習，才能保證教學進度順利完成，學生的視唱練耳能力才能達到既定水平，后期才能順利通過教師資格證考核。視唱練耳教師們平時多交流、多研討，我相信辦法總比困難多，大家齊心協力，集思廣益一定可以讓教學更有成效！

參考文獻

[1]范建明.“六字”與“三規”——若干視唱練耳教學策略問題的探討[J].中國音樂（季刊）2014（01）：221—224.

[2]王方明. 論視唱練耳教學中的“絕對固定”與“相對固定”[J].中國.武漢音樂學院學報.2008（03）：183—185.