小學科學課如何有效開展實驗探究教學

林雁

【摘要】小學科學是一門以觀察實驗為基礎的學科，加強并改進實驗教學，無疑是培養學生探究能力的最好途徑。科學學習要以科學探究為核心，探究既是科學學習的方式，又是科學學習的目的，而實驗則是探究活動中最常用的一種方式。因此，在科學課堂中應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，培養科學探究的能力。

【關鍵詞】科學探究;實驗教學;有效性

科學實驗教學是以實驗觀察和探究活動為基礎的學科，教師要讓學生通過親自參加實驗探究活動，培養學生的觀察能力和動手操作能力，從而獲取科學知識，這是小學科學實驗教學的關鍵所在。怎樣才能更好地開展小學科學實驗探究課呢？結合自己的教學實踐，我從以下幾方面來闡述在小學科學課中如何有效開展實驗探究的教學。

一、認真準備實驗器材，注重培養學生良好的科學探究習慣

豐富的、有結構的材料能激發學生的靈感，活躍學生的積極性思維，從而培養學生良好的科學探究習慣。選用學生身邊常見的與學生的生活相關的材料，更有利于探究活動的開展，更能發揮學生的主體作用，提高學生學習科學的興趣。例如在上《水和食用油的比較》這一課時，要探究水滴和油滴滴在玻璃上的不同點時，在尋找合適的玻璃材料也花了一定的時間，先嘗試滴在載玻片上，但效果不理想，也找了其它的一些玻璃材料，效果也不是很明顯。后來嘗試把水滴和油滴滴在一塊干凈又有點粗糙的玻璃上，這樣就能很清楚直觀地觀察到水滴在玻璃上是圓的，油滴是扁的，從這里也體現了科學探究實驗器材準備的重要性，實驗器材必須具備科學性、有效性，這樣才能更有效地完成探究活動。

二、培養學生設計實驗方案的能力

培養學生設計實驗方案的能力是學生能否有序、有效進行探究實驗的重要因素。例如在上《擺的研究》這一課時，我先展示了兩個擺，一個是塑料球作為重物，擺繩較短的擺，還有一個是鐵球作為重物，擺繩較長的擺，把兩個擺拉開相同的幅度，同時擺動，學生可以很明顯地觀察到塑料球的擺擺動較快，鐵球的擺擺動較慢，我適時提問：擺的快慢和什么因素有關？學生在觀察和思考的基礎上，做出猜測：擺的快慢和擺錘重量、擺繩長度有關。在設計實驗方案時，我提醒學生每個實驗只能有一個變量。學生分小組設計好實驗方案后，派小組長上臺交流實驗方案。這樣在設計活動中，培養了學生有條理地設計實驗方案的能力，有利于提高科學探究的有效性。

三、明確實驗目的，提高實驗探究的有效性

做實驗前，只有給學生提出做該實驗的目的是什么，實驗要求是什么，才能使他們注意力集中到所要完成的實驗上，才能使他們深入細致地去觀察去探究。在實驗前教師要讓學生明確觀察和探究任務，再根據具體的實驗提出探究活動的要求。實驗的目的是為了在實驗過程中發現規律，理解規律，從而掌握規律。但由于小學生在觀察事物時缺乏系統性和目的性，有時候會出現操作過程沒有按照順序，少做或者漏做，從而不能很好地完成實驗。例如在做水和食用油滴在報紙上的滴液比較實驗時，這是一個對比實驗，實驗的要求很高。我引導學生展開討論，讓學生說說滴液滴時要注意哪些問題？剛開始只是簡單地以文字的形式用實驗小提示在課件上呈現：“滴液滴的高度要一樣，水滴和油滴各一滴同時滴在同一種材料上，液滴之間要保持距離。”讓學生自己閱讀實驗要求。最后發現他們在動手操作實驗的過程中并沒有按照實驗的提示去操作，所以出現了實驗結果出現偏差的情況。如果這個實驗準確地按照提示去完成，實驗現象是非常明顯的。后來考慮到三年級學生的實際情況，我把實驗操作的注意要點拍成圖片，再結合文字，用圖文結合的形式通過課件呈現，這樣把一些抽象的過程用具體形象的圖片展現出來，幫助學生去理解和注意實驗操作時要注意的問題，降低實驗操作的難度，也讓學生的探究活動能更有序有效地進行。

四、自制實驗器材，是提高科學實驗有效性的方法

自制教具不但可以補充現有教學儀器的不足，而且實用性強，結構簡單，易于操作，取材容易，對提高小學科學實驗教學的有效性，起著很大的作用。例如《證明地球在自轉》這一課，我們自己制作了一個帶有圓形底盤的擺，取材比較容易，自己購買了一個可以轉動的塑料轉盤，然后用塑料水管作為支架分別放在轉盤的左右兩端，用膠水固定，再在中間制作一個擺，這樣的一個自制教具可以很好地幫助學生完成本節課的實驗探究活動，實驗的效果也相當明顯，提高了實驗探究的有效性。

五、及時反饋，重視實驗的交流和總結

同樣的實驗器材，但不同的小組操作往往會出現不同的結果。當學生完成實驗探究后，讓學生運用所學知識結合具體的實驗操作來發現問題，學生自己通過思考與交流后認識到以后的實驗要如何操作。比如《擺的研究》這一課，在實驗匯報數據的時候，大部分的小組通過數據分析得出擺的快慢與擺錘重量無關，但個別小組的實驗數據出現了誤差，這時候可以讓這些小組的同學來分析出現誤差的原因，他們通過分析和討論后，找到了原因，然后再次進行實驗，修正了原來的數據，這樣更有利于學生實驗技能的提高以及學生科學探究能力的培養。

六、充分利用周圍環境的資源，開展探究實驗

學生每天學習生活的校園環境就有豐富的實驗資源，校園里有一些植物和小動物，這些都有可能成為小學科學課中需要的實驗資源。比如在校園里可以很容易找到蝸牛、螞蟻等一些我們要觀察學習的小動物。學生通過此類探究活動，獲得了對小動物更多方面的認識，也體會到了科學實驗的樂趣，為以后的探究活動打下了良好的基礎。種植植物是一項長期的觀察研究活動，比如種植鳳仙花，學生可以在校園的生物園地種植鳳仙花，方便學生對鳳仙花的生長變化情況進行觀察和記錄等多項工作。學校的周圍環境也有著豐富的資源，在學習《土壤中有什么》這一課時，教師可以帶領學生到學校的周圍觀察土壤，采集土壤標本。我們應該多引導學生走出教室，充分利用周圍環境的資源優勢優化科學教學。讓學生學到更多有關自然、地理、生物方面的科學知識。

小學科學實驗課教學是一種積累，科學探究要真正做到有效有序，就需要教師在實驗教學過程中深入思考、關注細節，讓每一位學生都能規范、科學地動手操作，讓學生在有趣的科學探究實驗活動中，經歷探究過程，體驗科學學習的樂趣，從而提高小學科學課堂的教學效率。