自主學習是學生打開學科大門的鑰匙

李方輝 景來東

教學不是單純地傳授知識，教師不可能在時間有限的課堂中，教給學生受用終身的知識。因此，教師要在傳授知識的同時，更注重培養學生的各種能力。為使學生的學習活動形成一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，獨立地掌握系統的知識，逐步掌握自主探索的重要學習方式，怎樣在課堂教學實踐中培養自主學習的能力就顯得尤為重要。

自主學習能力就是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力，具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動;善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。學生是學習的主人，教師不能代替也無法代替，應把學習的主動權交給學生。

一、教師要引導學生做好課前預習

預習是學生學好一節課的前提條件。教師要布置好課前預習內容，讓學生做好預習筆記，這樣學生就會知道哪些知識自己能自主完成，哪些自己解決不了，解決不了的通過上課學生進行小組討論交流來完成，如果學生小組討論不能解決的最后由老師指導來完成。例如在上圓心角、弧、弦這節課時，該定理是在同圓或者是等圓中，如果兩個圓心角、兩條弧、兩條弦中有一組量相等，那么他們所對應的其余各組量也相等。教師課前可設置好課前預習筆記，問題：為什么該定理必須要用條件在同圓或等圓中呢？并說出理由。這樣讓學生帶著問題去看書，去思考，去探究，激發學生的求知欲，培養學生學習數學的興趣。

二、創建問題情景，引發認知沖突，激發學生自主學習的欲望

現代教育理論認為，教學的本質是交往，教師應該樹立“教學活動”的觀念，圍繞學生的學習生活和培養學生的問題意識設計教學、開放教學，讓學生成為課堂的主人，讓課堂煥發出活力。我在教學中常根據教材內容設計一些新穎的實際問題，讓學生積極主動地思考，并在此基礎上提出相關待解決的問題。例如在教學有理數的乘方時，可設置這樣的問題作為引入：有一張厚度為0.1毫米的紙，如果將它連續對折20次，會有多厚？請估算一下，如果將它連續對折30次，會有多厚？只要學了今天的內容——有理數的乘方，你就能解決這個問題了。這樣就激發了學生的求知欲。

三、設計探究層次，放飛創新翅膀

教學中教師要重視問題設計的層次性，掌握提問的一些基本技巧。不要為了問題而提問，或者隨心所欲想到什么就問什么，要“有教育意義地提問”。在探索過程中，既注意問題的結果，更重視探索問題的過程，這一過程的顯著特征是學生的自主性和思維的開放性。因此，在實施數學探索性教學中，教師必須給予學生廣闊的思維空間。比如：在對三角形中位線定理進乎刊采索時，教師可以先讓每一個學生在草稿紙上任意畫一個三角形ABC及其中位線MN，然后問學生中位線MN和第三邊的位置關系和數量關系？引導學生用刻度尺度量后得出結論。

四、建立良好的師生關系

愛心是一切教育活動的前提，耐心是愛心的延續。教師必須愛護每一位學生，多和學生談心，特別是基礎差的學生，要鼓勵他們從簡單題做起，多給他們在黑板上展示的機會，鼓勵關心他們，發揮他們的潛力，在課外要給他們“信心”。例如學困生在理解某些知識時會有一定的困難，可在課后給學生加以指導，這樣既可增強師生感情，激發學生的學習興趣，并增強了學生自主學習的意識。

五、在課堂上教師要善于運用多媒體教學

多媒體教學是學生自主學習的必備條件，如投影儀、電子白板、微視頻、電子計算機軟件等現代教學資源，可使學生看了一目了然，更形象生動的展示給學生。如在上二次函數的平移時，用多媒體上課，學生看到生動的函數圖像平移變換，學生感到在白敘赴上能夠更直觀、更清晰的平移曲線圖像。教師還可以鼓勵學生在課后上網查詢數學資料，拓展學生的視野。

六、分層布置作業

美國教育家杰羅姆·布魯納說：“學習不是把學生當成圖書館，而是培養學生參與學習過程?！苯處熢谡n堂上要給學生留足充裕的思考和活動空間。在課堂上要分組討論問題，讓學困生回答簡單的問題，讓他們踴躍地參加討論和發言，對于他們的回答要及時的肯定和表揚，對于好學生可選難題討論，中等學生做拓展探索里的難題，尖子生可做課外資料里帶有難度的題型，要給每個學生充足的空間，讓學生多動手，多動口，多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗。

七、引導合作交流，鼓勵學生創新思維

教師不僅要引導學生經歷學習的過程，更重要的是引導學生平等地合作交流，并進行恰到好處的點撥。教師要不斷完善自己傾聽、提問、解釋和積極獲取信息的水平，了解學生的真實想法，并以此作為教學的出發點。應經常啟發學生：你是怎樣知道這個結果的？鼓勵學生采取探索的方法，經過自己的努力或與同伴合作獲得時新知識的理解;當學生面臨困難時，引導他們尋找解決問題的思路，并總結經驗;當學生對自己所得的“猜想”沒有把握時，幫助他們為“猜想”尋找證據，修正猜想;當學生對他人的思路、方法有疑問時，鼓勵他們為自己的懷疑尋找證據，或修正他人的結論。

八、以行動播種，用習慣耕耘，養成“自主學習”的良好習慣

常言道：“功到自然成”，以行動播種，用習慣耕耘，用時間來磨練，用自信來堅持，良好的自學習慣是可以培養的，只要我們教師充分利用課堂教學進行有樹參透。一是講講成功人士的事跡，用熟悉的人刻苦學習的經歷，感染學生，影響學生。二是成立學矛書果外學習興趣小組，指定學科特長生幫助學困生，形成一幫一互助小組，既能起到特長生的模范作用，又能激發學困生的學習自信心。三是對學生在學習上存在的問題，應“曉之以理，動之以情”的教育態度。四是在批發作業中多用鼓勵性的評語，少用或不用批評的語言。如“做得棒”“好”“較好”“你進步了”“加油”等，以此激勵學生堅持學習。五是引導學生學會控制自己，將現在該做的事情，認真做好，堅持做好。俗話說：“不待揚鞭自奮蹄”，學習在不知不覺中就會變成習慣。

總之，在課堂上教師要以學生為主體，以學生的實踐活動為主線，教師要改變陳舊的教學理念，為學生搭建良好的學習平臺，創建良好的學習環境。公平公正的對待每一位學生，以學生為中心是培養學生自主學習的中心環節，改變教師角色，建立新型的師生關系，提高學生的心理素質，樹立正確的教學觀，這樣，才能充分培養學生的自主學習精神。