淺析合作學習在初中道德與法治學科中的應用

巫鳳云

【摘要】小組合作是一種新型的學習方式，它是以小組為單位，利用學生之間的互動，進行討論和研究，最終獲得知識的一種學習方式。它不僅可以促進學生之間的交流，活躍課堂氣氛，提高學生相互競爭、相互合作的能力，還可以提高學生學習的有效性，提升教學質量和效率。本文立足于淺析合作學習在初中道德與法治學科中的應用為探究的過程，希望借此進一步為初中道德與法治教學研究事業的發展貢獻一份力量。

【關鍵詞】合作學習;初中道德與法治;應用

在初中道德與法治教學過程中，如何將合作學習應用到其中，是每一名初中道德與法治教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從采用合作學習教學方式，激發學生道德與法治學習的熱情;在課堂教學中使用合作學習，培養合作探究精神;利用教學問題引導學生進行合作學習，鍛煉思考問題能力這幾方面著手進行。以下結合實際教學經驗，分別進行介紹。

一、采用合作學習教學方式.激發學生道德與法治學習的熱情

人是群體性動物，具有語言交流、情感互動的需求，對于身心發展成熟的初中生來說亦是如此。初中道德與法治教師在教學中采用小組合作學習教學法，通過將學生按照“組內異質組間同質、優勢互補”的原則進行分組、設置小組任務和小組激勵機制，不僅符合新課程標準對合作學習方式的倡導，還滿足了學生的交流、互動需求，不僅有利于培養學生的合作精神和團隊意識，還能激發學生道德與法治學習的熱情。例如：在教學《增強生命的韌性》一課時，為了提高學生的學習積極性，我采用了小組合作學習教學法。在這節課上課之前，我就將他們分為了幾個小組，讓他們以小組為單位探討挫折的含義，理解挫折的影響，并在課堂開展比一比活動，評選出最佳的答案。評選結束之后，獲勝的小組將會獲得課堂展示和演講的機會，演講的內容包括自己是如何得出這個答案的，為什么是這個答案？通過這樣的方式，使學生培養面對困難的勇氣和堅強的意志，才能懂得以積極向上的人生態度面對挫折。在后續教學中，我還針對教學難點，向各小組提出若干個問題，讓他們在課堂中進行討論、探究，取得了良好的教學效果。這樣的教學設計，既激發了學生學習道德與法治的熱情，又提高了初中道德與法治的教學效率。

二、在課堂教學中使用合作學習，培養合作探究精神

由于學生的理解能力和學習能力各不相同，他們對于課堂知識的接受和掌握也各不一樣。因此，教師在課堂教學中除了采用傳統的方法進行教育教學以外，還可以將學生分成幾個學習小組，讓學生在小組內相互研究和討論，進而使每個學生都能學會道德與法治學科相關的知識，達到預期的教學目標。例如：在《公民權利的保障書》教學過程中，學生對以下幾個問題不理解，如：1.“憲法的基本原則是什么？”2.“憲法如何保障國家權利屬于人民”3.“國家如何做到尊重和保障人權？”于是，我就采用了小組合作學習法，將他們按照性格，性別、學習能力等分成幾個學習小組，并讓其在自己的組內互相探討、學習。隨著學生互動討論的開始，他們在自己的組內互相補長取短，效果非常好。很快，他們就達到了我的教學要求。這樣的教學設計，不僅調動了學生對初中道德與法治學習的積極性，還培養了他們的合作意識與探究精神。

三、利用教學問題引導學生進行合作學習，鍛煉思考問題能力

隨著素質教育的全面推進，提高學生的實踐能力，已成為素質教育的重點。基于此，教師應該注重提高學生的學習素質，并布置一些稍微有難度的開放性的問題，由于這些問題大都需要實踐和研究，所以教師通常會要求學生按照小組的方式完成。這樣，不僅降低了問題的難度，還鍛煉了學生解決問題的能力。例如：在教學《生命可以永恒嗎》一課時卜上課之初，我將學生分成幾個小組，并向學生提出了一個教學問題，如：在西游記中，有很多妖怪想吃唐僧的肉，因為據說吃了唐僧肉可以長生不老。在現實生活中，人真的可以長生不老嗎？隨著我的講解，學生們便在自己組內進行探討。很快，A組中的馮同學代表他們組站起來說：“老師，在現實生活中，人是不能長生不老的，因為人都會經歷生老病死。”接著，我說：“那你們在日常生活中，有沒有見過最長生命的人類、動物、植物呢？”這樣的教學方法，不僅提高了學生道德與法治學習的效率，還促進了生生之間的相互交流、溝通，除此之外，既鍛煉了他們思考問題的能力，又有培養了其解決問題的能力。

結語

總之，在初中道德與法治教學過程中，教師合理的應用合作學習，這樣不僅有利于提升學生的合作意識與團隊精神，還能激發他們對道德與法治學習的興趣，從而使其能夠全身心的投入到道德與法治教學活動中。

【參考文獻】

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