小學語文課堂反饋有效性的探討

王建微

【摘要】隨著新課改的力度日益加大，對小學語文教學也提出了新的要求內容，老師要不斷完善課堂教學內容的設計，要把學生放在學習主體地位，不斷的與學生進行交流和互動形成良好課堂反饋，本文旨在對小學語文課堂反饋進行進一步的探討。

【關鍵詞】小學語文;課堂反饋;探討;有效性

什么是課堂反饋？課堂反饋就是老師與學生在課堂上進行的交流和互動，同時也為師生搭建了一個和諧的交流互動平臺。在小學語文學習的過程中，課堂反饋是老師教學內容設計的一種體現。所以老師一定要在新課標教育背景下與學生形成良好的課堂反饋局面。

一、從學生心理出發，設置課堂積極反饋

對于現在的小學生來說，常常會因為懼怕老師而不主動與老師進行交流和互動，這樣就大大減少了學生和老師之間交流的機會。真實有效的課堂反饋是可以幫助學生克服這一害怕的心理的。老師用引導的方式進行講課，學生自然而然就會投入到學習上來。只有讓學生信任老師，才有利于形成良好的師生關系，更好的提高學生學習的質量。為了可以讓老師在教學上有一個很好的課堂反饋，我們首先就從學生的心理開始進行分析。小學生的心理一般都是比較敏感和脆弱的，對于老師有一定的懼怕性，所以老師在教學的過程中一定要采取積極有效的課堂反饋進行教學。如果課堂反饋運用不恰當，會對學生在以后語文學習的過程中產生一定的負面影響。要結合學生自身的特點，讓學生敢于和老師進行交流和溝通。

比如：在開展《巨人的花園》一課教學的時候，老師就可以采用師生問答的方式進行教學：老師提問：“本篇文章運用了哪些詞語來描繪花園的景色的？”學生踴躍發言：“鮮花盛開、綠樹成蔭、白雪一片”等詞語都是用來描繪花園景色的。老師：“讀完本篇文章以后，你從文章中感受到了什么？”學生積極回答：“感受到了孩子們的快樂，以后的花園里常年都會有孩子們的歡笑聲。”老師就是運用這種問答的方式，與學生進行合理的交流，形成良好的課堂反饋，拉近了師生之間的距離。

二、與教學情境相結合，合理提出問題

在小學語文學習的過程中，老師首先要與學生有著良好的交流和互動，達到有效的課堂反饋。課堂反饋對于老師來說是一個非常大的挑戰，一方面檢驗老師在設計教學內容的時候是否達到教學的任務，另一個方面是看老師在上課的時候達到怎樣的教學效果，學生是否配合老師來完成教學目標。在課堂反饋的過程中，老師和學生的交流成為了重點。隨之老師如何把握在課堂提出的問題既有效又合理呢，設計出的相關問題是否具有一定的關聯性等。老師在設計教學內容的時候，這些問題都會隨之而來，所以老師在備課的時候一定要有所準備，根據學生的實際情況和課堂的教學情境做出相應的變化。

比如：在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時候，老師就可以根據課文內容進行情景互動。老師可以在講課之前，找幾個同學排演一部小蝌蚪找媽媽的情景劇，然后在課堂上讓同學們演繹出來。在對學生進行提問：“同學們看完這個情景劇，那你們知道小蝌蚪是怎么游泳的了嗎？”學生會積極回答：“知道，把手當作小蝌蚪的尾巴，把腳尖踮起來輕輕移動。”老師：“那我們就模仿一下小蝌蚪遇到鯉魚媽媽時候的情景。”老師通過在課堂上讓學生觀看情景互動并自己進行模仿，讓學生在課堂上獲得充分的體驗，體驗到學習語文樂趣的同時又提高課堂教學質量和學習效率。

三、確定學習目標，高效完成課堂反饋

學生的學習目標是其學習成果的展示，更是老師進行課堂反饋的關鍵因素。反饋不是指學生之間進行比較，而是學生之前設置的目標和未達到實際之間的差距比較，反映出學生目前學習的狀態。用學生學習目標為基礎，可以更快的知道學生當前學習的效果，同時可以提開學生關于學習的認知，知道自己在學習的過程中有哪些不足，方便以后更好的改善自己，促進學生更好地完成自己的學習目標。

比如：在學習課本中《古詩兩首》的時候，學生可以根據自己的能力，設定自己學習的目標是在學完本篇課文之后將兩首古詩背誦下來，然后學完文章之后老師進行提問，看一下有多少同學將兩篇故事背誦下來了，及時的給老師進行課堂反饋，讓學生知道自己的不足。

四、深入了解學生，進行更加高效的備課

在新課標教育背景下，要求把學生作為課堂學習的主體，所以在老師教學的過程中，一定要尊重學生。只有尊重學生的主體地位，了解學生，才可以根據學生具體的情況進行備課，從而可以更高效的完成課堂反饋教學。

在一般情況下，老師的課堂反饋都是與教學過程相互呼應的，在教學過程中，老師都會采用因材施教的教學方法，所以面對課堂反饋也不例外，面對學生不同的情況，采用不同的課堂反饋的標準。課堂反饋是一個靈活性非常強的系統，所以在反饋過程中，所呈現出來的效果也會不盡相同，同時還會受到不同的因素影響。比如：當時課堂的氛圍，學生當天的心情以及學生本節課的注意力是否集中等，所以老師要做好及時的調整，根據當天的教學情境進行合理有效的提問，根據學生性格特點調整自己提問的方式，用最大程度發揮出課堂反饋的有效性和實踐性。

五、結束語

綜上所述，課堂反饋是檢驗老師教學內容和改進和調整教學方案的重要標準，老師通過與學生在課堂進行的有效互動，來了解學生學習的情況。老師在實施課堂反饋的時候，一定要注意學生的心理變化，要不斷拉近師生之間的關系。老師在進行課堂反饋的時候，是老師對學生的一種了解和鼓勵，不僅讓學生更加的了解自己身上的不足，還能讓老師迅速的調整自己教學內容，促進學生學習語文的激情，增強學生學習的動力。

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