優化課堂效率

李愛雪

【摘要】隨著新課改的的推廣，為了進一步提高小學語文教學質量則需要對小學語文作業設計進行創新，所以需要加強對小學語文作業創新設計的重視程度。現階段，小學語文作業設計過程中，應秉持“以人為本”的原則，與此同時，重視學生基礎知識學習能力及鞏固能力，使其在學習中感受成功的喜悅。

【關鍵詞】小學語文;作業設計;創新;課堂效率

小學語文教學體系中，作業起著關鍵性作用。隨著新課改的推廣，要求減輕小學生負擔，小學語文是一門具有一定文化內涵的課程，要想在減少學生負擔的同時不影響教學效果，則需要合理設計作業，其在小學生語文學習中具有重要。適量的作業有助于小學生個性發展，而且符合學生學習目標，對激發其學習興趣創造了有利條件。

一、挖掘文本，創新作業內容

（一）挖掘文本，對理解性作業進行設計

小學語文教師在對作業進行設計的過程中，首先需要進一步挖掘教材文本，對與文章主題相符的作業進行設計，但是又與傳統作業存在差異，例如：背誦、抄寫。例如：通過科學、合理的作業問題設置，可讓學生反復閱讀問題，并探索文本內涵，利用自主探究方式，調動小學生語文學習積極性。

（二）挖掘文本，對綜合型作業進行設計

小學語文教學期間，教師應擺脫傳統教學方法，打破傳統通過背誦、閱讀及識字方式領會文章內涵的模式，有效結合多學科知識，提高學生學習能力及思維能力。例如：在對《黃河是怎樣變成的》這一課時作業進行設計的過程中，教師可通過設問方式：“讓學生以自己日常生活為依據，對黃河改變的因素進行探討？”在此過程中，學生將會開發自身思路，并對自身生活仔細探索，此外，聯合課文對導致黃河變化的因素進行分析，包括土壤肥力降低、人口增長速度快、植被破壞嚴重、開墾放牧范圍較廣、農作物減產數量增加等，以此總結黃河變化原因有毀壞植被、亂丟垃圾、過度應用一次性筷子及糧食浪費等。通過該方法，不僅學習了語文知識，同時也融入了科學與自然知識。利用多學科混合學習方式，有助于激發學生做作業興趣，促進語文教學質量及水平的提高。

（三）挖掘文本，對生活型作業進行設計

語文課程具有一定的工具性，其大部分內容與生活存在緊密聯系，所以，要想取得良好的語文教學效果，則需要帶領學生融入到日常生活當中。小學語文教師在對語文作業進行設計的過程中，應巧妙結合豐富多彩的日常生活。例如：在布置《編蝠和雷達》這一課時作業的過程中，教師可以為設問“日常生活中，雷達的作用有哪些？”對于部分學生來講，其對該方面知識的了解較少，但是在學習的過程中，學生可通過查閱資料或者詢問方式了解雷達的具體作用，其主要作用是指明方向，其被廣泛應用于各個領域當中，包括輪船和飛機等。除此之外，就家里有汽車的學生來講，導航儀便采用了該原理。通過具體實例將抽象事物以具體及形象的方式展示出來，以便學生更好的掌握和理解相關內容。

二、擺脫常規限制，對新穎的作業形式進行設計

長期以來，大部分教師在布置語文作業時，都是通過書本中背一背、寫一寫等方式開展訓練，該方法過于單一、陳舊、乏味，使得部分學生學習情趣欠缺。基于此，教師可適當的應用新的作業形式。例如：在對《漁歌子》作業進行設計的過程中，教師讓學生根據自己對文章的理解將其以圖畫書簽的方式展示出來，文章內容大致是“一位漁夫戴著斗笠，坐在長滿青苔的石頭上垂釣，天空中飛來一群自由自在的白鷺，岸邊桃花盛開，魚兒在河水中自由自在的游著”，利用該方法設計作業，有助于學生更好的掌握和理解詩句，感受古詩中的美景。總之，針對不同性質的文章，教師設計作業的方式應不同，利用不同設計作業方式，提高和鞏固學生學習內容，以便學生更深一步掌握語文知識，推動學生全面發展。再如：在設計《巨人的花園》這一課作業時，教師可以讓學生在課后進行角色扮演，分別表演誤闖花園的小孩及巨人，通過角色扮演將課文內容展示出來，吸引學生注意力，讓學生更好的感悟人物情感變化，促進語文學習能力的提高。

三、對作業評價方式進行創新

創新小學語文作業設計的過程中，作業評價方式發揮著重要作用，因此，小學語文教師在訂正作業時，應創新作業評價方式，利用表情符合代替優和不及格，對于作業不合格的則采用沮喪表情，對于合格或者優異的采取笑臉，以此鼓勵學生自主完成作業。

四、設計小組合作和作業

小學語文教師在布置作業的過程中，可布置小組共同完成的方式，例如：在設計《尊嚴》這一課時作業時設為“你認為尊嚴是什么？如何維護自己的尊嚴？”然后將全班學生劃分成若干小組，每個小組由小組人員共同推舉一名組長和一名用于記錄討論內容的人員。然后讓學生自由閱讀，了解和掌握課文內容，然后開展討論，對于小組中的任意一名成員均需要參與其中，將自己的想法表述出來，然后記錄人員根據每位成員表述的觀點記錄有價值的內容，最后，由小組成員推選一名成員總結本組成員最終討論的觀點，并取得結論。通過小組合作討論方式，部分學生認為“自尊即為尊嚴，換句話說就是被人對自己的尊重，因此，日常生活中，應盡量將每一件事情做好，;有些學生認為“尊嚴是自己爭取的，不應只在意他人的想法和眼光”。該方法不僅調動了小學生自主學習積極性和興趣，同時也幫助學生樹立了團隊合作意識，促進了其合作交流能力的提高。

結束語

小學語文教學體系中，作業起著關鍵性作用。新課改中明確要求減輕學生作業負擔，所以需要小學語文教師對作業設計進行創新和優化。這就要求教師擺脫傳統作業設計限制，運用開放性思維，從學生角度出發設計作業，也就是聯合基本訓練和基礎知識，促進學生實踐能力及語文素養的提高，推動學生全面發展，確保教學效果。

【參考文獻】

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