自評互評在初中生物教學中的實踐研究

馮文靜

【摘要】在小組合作教學模式的教學過程中自評互評是新課程改革下師生關系的新視角，是創建高效課堂的一種有效嘗試。

【關鍵詞】多樣化;生生自評;生生互評;師生互評

初中生物新課程標準要求教師要注重學生的學習過程，要關注學生的學習水平，要關注學生在教學活動中表現出來的情感和態度，幫助學生了解自己，建立自信。近兩年，我校重點試行小組合作教學模式，在小組合作教學模式的教學過程中自評互評是新課程改革下師生關系的新視角，是創建高效課堂的一種有效嘗試，不僅豐富了教育教學理念，而且為學生的發展提供了廣闊的空間。互評自評，能讓學生從教中學，認真參與，認真探究，凸現了學生在教學活動中的主體地位。在教學過程中，教師成為了學生學習的引路人和推動者，創設了更多的情景讓學生進行獨立探索。新模式帶領的課堂充滿民主、平等、和諧、快樂。學生敢于站起來，提出不同建議學生敢于質疑，敢于評價，真正成為學習的主人。新模式下的學生逐漸掌握了探究的學習方法，凸現課程的光彩和敏捷，真正顯現了師生的活力。

一、自評互評方式的探討，讓各方式發揮余熱

1.生生自評，增進自我全面認知

由于初中學生心理不成熟，判斷事物的能力是有限的和不確定的。他們很容易對教師產生信任感和依賴感，這對教師提出了非常苛刻的要求，這需要客觀地預知學生自身的能力。教師并無法對每個學生進行完美的評估。但學生又時常需要感受評價的準確性和鼓勵性，從而產生學習的熱情。因此，在每節課的總結階段，我注重創建一個教學情境，讓學生進行自我評價。學生自己比別人更熟悉自己，自己作為評價者往往比別人更準確。例如在《食物中的營養》一課小結中，我要求學生首先進行自我評價。有的學生說：“通過本課學習我了解了日常飲食中的營養成分。”有的學生說：“我最大的收獲是我也能知道平時應該怎么健康飲食。”有的學生說：“我覺得生物課真有趣。”有的學生說：“我可以積極地發言，并向老師和同學提問。”有的學生說：“在課堂上我能積極參加討論。”通過這種方式，學生在評價過程中可以自我激勵、自我教育、自我提升和自我發展。

2.生生互評，激活課堂氣氛

在生物課堂教學中，學生和學生的相互評價是讓學生參與學習和體驗學習的過程。通過相互評價，在思考和判斷對方的對錯過程中，也是學生鞏固知識的過程。從某種意義上說，學生比老師更了解學生，學生與學生之間的關系更加純潔，他們可以更好地了解彼此的學習和行為習慣。學生可以通過相互評估了解自己的不足和其他人的意見，并糾正他們的錯誤，完善自身的不足。生生互評可以有效地促進學生的學習，提高學習的積極性。例如：在七年級上冊《動物細胞》課堂上，學生在繪制完動物細胞圖后，我會讓學生先組內對所繪制的圖進行互評，然后每個小組選出優秀作品，再讓全班同學共同評價。在這樣的氛圍中，學生將好的動物細胞圖作為鏡子與自己繪制的細胞圖進行比較，找到自己的不足。在這個過程中，學生不僅通過評價鞏固了生物知識，而且還學習了相互反思，相互判斷和相互認知，提高學生的評價能力，更提高了生物課堂的趣味性。

3.師生互評，升華知識高度

師生互評不僅可以讓學生了解到自己在老師心目中的形象，也讓教師更加清楚地認識到了自己的以后的教學方向。在《探究非生物因素對生物的影響》一課時，我讓學生以小組為單位進行實驗，課上在小組互評后，我進行總結性評價：“同學們都說得很合理，老師認為每個探究因素都有一定的價值，這是在每個同學的努力下完成的，此外，在探究過程中，充分體驗并實現了同學們探索自然的實驗方法和技巧。我相信，你們一定會收獲成績的。”通過老師對學生的評價，學生們學會了互相欣賞，互相幫助。

二、自評互評過程的探討，讓過程充滿期待和活力

1.多角度進行過程中課堂的評價

在課堂上，教師應給予學生足夠的空間和時間來展示，并給予他們適當的評估以確認和鼓勵。教師應積極創建各種評價環境。例如課堂上老師可以經常提出疑問：“他回答的對不對？你們有什么意見嗎？”然后指導學生不僅要從知識掌握和理解中評價和肯定他人，還要注意他人在回答問題、課堂規范、語言組織等方面的優勢，還可以通過眼睛，行動甚至語言來肯定他。

2.認真推動階段性的成果評價

階段‘性評價傳統上教師使用家庭作業和測試來了解學生的基本知識和技能。我認為經過一段時間的學習后，小組組長可評價組員這一階段的學習態度和行為習慣，要注重“你學到了什么”和“你還能改進什么？”當然，學生的評價可能有一定的情緒化。教師可設計一評價框架，學生可以通過表格等形式進行評價，最后反饋給同學，以便同學更直觀地獲知評價。同學了解自身在別人眼中的優點和缺點后將努力改正。

教學模式的成熟需要長期的研究總結和反復的實踐驗證和改進。我校的小組合作模式在很大程度上引領了教師的教學行為，自評互評有效地促進了“高效教堂”的創建。但是“教學有法、教無定法”。一種教學模式并不適合所有學校，所有學科，所有教師。自評互評為我們提供了一種有效的可供參考教學方法。在教學實踐中，我們需要以新的課程理念為指導，立足于教學的實際趨勢靈活的使用，真正實現有效而高效的教學。實踐證明，課堂教學中自評互評是對學生發展激勵和發展。自評互評有利于學生的多方位、多角度的交流，有利于培養學生自我評價和評價他人的能力，它有利于突出學生的主體地位，有利于調動學生在不同學習階段的積極性，有利于讓學生體驗成功，建立自信，促進學生的主動性和全面發展。

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