出版類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建

姚麗亞

摘要：出版行業(yè)是社會輿論的風(fēng)向標(biāo)，對從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求推動了出版類專業(yè)人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)“雙創(chuàng)”時代背景。出版類專業(yè)人才“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，應(yīng)突破思維定勢、關(guān)聯(lián)專業(yè)培養(yǎng)、創(chuàng)新課堂教學(xué)、實施校際聯(lián)合、進(jìn)行校企協(xié)同，切實提高出版類專業(yè)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：出版類專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實踐教學(xué)模式

中圖分類號：G23? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1672-8122（2019）04-0006-02

近年來，出版行業(yè)經(jīng)歷了向數(shù)字出版、自媒體出版、融合出版轉(zhuǎn)型，相應(yīng)的人才需求也發(fā)生了變化。在國家大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，出版行業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求量逐年上升，這對主要致力于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實踐教學(xué)模式提出了新要求。

一、出版行業(yè)人才能力需求變化

（一）扎實的實踐能力

當(dāng)前多元化出版時代對從業(yè)人員的綜合實踐能力要求更高。綜合實踐能力包括出版全流程實踐能力，從選題、采訪、寫作、內(nèi)容編審、排版設(shè)計、印刷或數(shù)字出版，到市場營銷等。出版人才由早期的按崗工作升級為一體化工作模式，要求出版人才具有扎實的基本功和市場運(yùn)營能力，不僅要有良好的文字功底、熟練的編輯業(yè)務(wù)能力，還需要敏銳的市場嗅覺和信息整合能力，對出版物市場營銷推廣、銷售有清晰的思路，挖掘出版物的市場價值。

（二）熟悉融合出版技術(shù)

技術(shù)始終是出版行業(yè)的核心。融合出版時代，除采訪、撰寫、編審、排版、印刷、發(fā)行等傳統(tǒng)技能外，還要求從業(yè)人員具有扎實的計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)。特別是當(dāng)今自媒體出版門檻更低，出版速度更快，時效性更強(qiáng)，這都對從業(yè)人員的綜合實踐能力提出了更高要求。

（三）具備營銷策劃能力

融合出版時代，出版物必須融入市場，市場營銷能力成為從業(yè)人員必備能力。出版專業(yè)人員的市場營銷能力包含哪些呢？首先，是對出版全流程的掌握;其次是基于閱讀需求和文化市場導(dǎo)向的選題，這是商業(yè)化運(yùn)作時代的明顯標(biāo)志;再次是策劃能力，同樣是基于對出版流程熟練掌握的基礎(chǔ)上，對整個出版物從選題到推向市場的整體策劃;第四是編寫加工能力，與紙媒時代相類似，但要求能夠迅速完成文字加工工作，并符合融合出版時代特征;第五是設(shè)計制作能力，紙質(zhì)出版物與傳統(tǒng)時代無太大差別，重點(diǎn)在于新媒體和數(shù)字出版物，要求從業(yè)人員熟悉掌握計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);第六是運(yùn)營能力，要求具有扎實的市場營銷能力和敏銳的市場觀察能力，能夠制定營銷方案并組織實施，并根據(jù)市場變化及時作出調(diào)整。

二、出版類專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

結(jié)合市場對歷屆畢業(yè)生實踐能力反饋，高校當(dāng)前出版類專業(yè)實踐教學(xué)存在以下問題[1]：

（一）人才培養(yǎng)理念陳舊

高校出版類專業(yè)人才培養(yǎng)模式相對落后。從市場反饋來看，主要集中在畢業(yè)生實踐能力不足上，“說得頭頭是道、干得馬馬虎虎”。相關(guān)專業(yè)學(xué)生在對新媒體技術(shù)的應(yīng)用與掌握熟練程度上，遠(yuǎn)不及非科班出身人員，且從思想觀念上不重視新媒體出版，導(dǎo)致很多用人單位對高校畢業(yè)生“敬而遠(yuǎn)之”。

（二）實踐教學(xué)課程單一

從出版類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，學(xué)生實踐能力不足的成因之一在于高校忽視了實踐能力的培養(yǎng)。課程安排上，出版行業(yè)所涉及的門類較多，且多為出版史、編輯出版原理等理論型課程，忽視了對出版技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)、市場營銷策劃等實踐課程的安排與教學(xué)工作，課時少，實踐能力較強(qiáng)的教師數(shù)量不足，實訓(xùn)基地缺乏。

（三）缺乏實踐教學(xué)平臺

實踐教學(xué)需要相應(yīng)的平臺，出版類專業(yè)學(xué)生更要具備出版行業(yè)全流程的實踐經(jīng)驗。而出版行業(yè)的實踐教學(xué)平臺已不再局限于校企合作的出版加工車間、學(xué)生參與出版過程某個崗位的實習(xí)，而是需要積累出版行業(yè)經(jīng)驗，特別是市場營銷經(jīng)驗，而這恰恰是學(xué)校、校企合作辦學(xué)等實踐教學(xué)中被忽略的內(nèi)容。

（五）校企對接不暢

企業(yè)融入學(xué)校進(jìn)行合作辦學(xué)已成為高校發(fā)展的一種常態(tài)，在出版專業(yè)也具備了相應(yīng)的校企合作模式，取得了一定的成績，但仍然存在對接不暢等問題。從學(xué)校來講，只是將企業(yè)作為實踐培訓(xùn)基地之一，而沒有當(dāng)成合作辦學(xué)伙伴;從企業(yè)來講，為學(xué)校提供實習(xí)或?qū)嵱?xùn)場所，只是借機(jī)挑選自身需要的人才。雙方都忽略了兩個重要對象的需求：一是沒有考慮到學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與思維模式培養(yǎng)的需求;二是沒有考慮到市場變化和人才職業(yè)生涯需求。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式構(gòu)建

（一）突破思維定勢

每個人都有思維定勢，教學(xué)模式也不例外。創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，首先，在專業(yè)設(shè)置方面，要采取跨專業(yè)教學(xué)，模糊學(xué)校邊界，增加營銷、新媒體等時下流行課程與創(chuàng)業(yè)技能實訓(xùn)課程，使學(xué)生在校期間就積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。其次，以出版類專業(yè)課為主體，根據(jù)市場需求，設(shè)置不同的人才培養(yǎng)方向，如出版發(fā)行類方向、出版編輯類方向、出版策劃類方向，以挖掘?qū)W生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的個人潛力。[2]

（二）跨專業(yè)師資隊伍建設(shè)

師資是教學(xué)質(zhì)量的保障。尤其對于出版類專業(yè)來說，必須設(shè)置跨專業(yè)甚至跨行業(yè)的實踐教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維意識，故而需要建設(shè)跨專業(yè)師資力量。最為直接的是，出版類專業(yè)與營銷專業(yè)教師交流，為新媒體和數(shù)字出版物及其市場運(yùn)營實踐教學(xué)配備相應(yīng)的師資力量。另一方面，加強(qiáng)教師與校外教師之間的交流，為教師提供校外實訓(xùn)機(jī)會。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)的實踐教學(xué)模式

“雙創(chuàng)”教學(xué)模式下，課堂教學(xué)形式也應(yīng)采取線上線下結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識與信息。首先，突破物理空間限制，延伸課堂教學(xué)，增加線上教學(xué)頻次。考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是處在時代前沿的新興就業(yè)形式，網(wǎng)絡(luò)課堂上就要為學(xué)生提供接觸社會、接觸市場的機(jī)會。其次，鼓勵學(xué)生通過線上平臺進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能交流，將自己的創(chuàng)新項目、創(chuàng)意點(diǎn)子通過平臺發(fā)布出去，尋找合伙人，也尋找自主創(chuàng)業(yè)機(jī)會。[3]

（四）校際聯(lián)合的實踐教學(xué)模式

校際聯(lián)合既可以共享教學(xué)資源，又可以提供更多的共享信息和機(jī)會，為實踐教學(xué)提供更多的可能性。因此，需要加強(qiáng)學(xué)校之間的聯(lián)系，形成出版行業(yè)的全行業(yè)教學(xué)。一方面，學(xué)校之間的實訓(xùn)場地聯(lián)合。由于不同學(xué)校所掌握的社會資源不同，即使在出版行業(yè)中，各家參與校企合作企業(yè)的主營范圍與擅長業(yè)務(wù)種類也不盡相同，這就需要共建一個可以滿足出版行業(yè)不同崗位實訓(xùn)、不同創(chuàng)業(yè)模式學(xué)習(xí)校際聯(lián)合大平臺。其次，校際聯(lián)合也為企業(yè)提供了更多人才挖掘與項目研討的機(jī)會，也為不同出版社之間合作提供了一條新的思路。

（五）校企協(xié)同的實踐教學(xué)模式

眼下，越來越多的企業(yè)樂于投身校企協(xié)同發(fā)展平臺。一方面，企業(yè)節(jié)省了科研開發(fā)精力;另一方面，有助于企業(yè)量身定制所需要的專業(yè)化人才。一種合作模式是企業(yè)參與校本教材編寫工作，將企業(yè)多年發(fā)展經(jīng)驗與案例編入教材，為學(xué)生提供第一手的創(chuàng)業(yè)案例，從實踐角度為學(xué)生提供創(chuàng)新思路。一種合作模式是學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行人才庫與項目庫的創(chuàng)建，為學(xué)生的創(chuàng)新項目提供公開發(fā)布、征集合伙人的機(jī)會，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供新的渠道，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情與創(chuàng)業(yè)干勁。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏文，張彥粉，劉洪權(quán).“雙創(chuàng)教育”背景下數(shù)字出版專業(yè)教學(xué)體系的實踐探索——以安徽新聞出版學(xué)院為例[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2018，34（6）：23-26.

[2] 王偉超.媒介融合視域下編輯出版專業(yè)實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].出版廣角，2017（11）：74-75.

[3] 張文晉.編輯出版專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)路徑探析——基于3D打印技術(shù)[J]. 山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2016，38（s1）：96-98.