關于提高小學品德與社會教學有效性的策略分析

申斌

摘要：小學品德與社會教學直接關系著學生的品德和性格形成，所以教師要肩負起責任，不斷優化教學內容、更新教學理念，采用積極的教學方法，實現對小學品德與社會的有效教學，為學生塑造良好的品德和行為習慣奠定基礎。

關鍵詞：品德與社會;小學教育;有效教學

小學品德與社會課程教學最終目標是培養學生高尚的品德和良好的品質，是一門社會實踐課程，也是素質教育的重要內容。

一、精心設計教學過程

高效率課堂是有著合理的教學規劃和充分的教學設計的。小學品德與社會這門課在設計教學時，尤其要突出認知、體驗、實踐三者之間的相互聯系。只有這三者得到充分地結合和發展，才能使每一個教學步驟成為整個教學的有機環節，才能構筑高效率的課堂。這就要求教師在進行備課時要精心設計整個教學過程，使每一個環節都能夠啟發和激勵學生不斷思考，以此來提高學生的主動性，提高整堂課的效率。

二、寓教育于生活之中

品德與社會是一門綜合性非常強的學科。它既有社會基礎知識，也有思想品德教育，并且兩者是融為一體的。正如一位學者所說：生活就是一本沒有字的教科書。學生的思想品德修養其實都源自于自身對于整個社會的認識和學習，只有真正的使小學生通過自身的角度和眼光去打量這個社會，才能使小學生的思想品德修養和社會性成長都能夠得到鍛煉和提高，才能夠使教育真正的融入到生活之中。

例如，在《做聰明的消費者》這一堂課中，教師若是想要取得更好的教學效果，可以把學生帶到真實的生活當中，帶到真實的社會情境之下。比如帶領學生去周邊的商場中，讓學生更加真切的了解各種商品的價格，掌握選購商品的基礎知識，培養學生獨立購買簡單物品的能力，樹立正確的消費觀。讓學生感覺生活處處是學問，并更好的把學到的知識應用生活，也有利于教師把抽象的道理生活化實行無痕式教學。

三、引導學生自主探究學習

在小學品德與社會教學中要求教師要適當設計一些探究活動，這樣不僅能夠活躍課堂教學氣氛，同時還能夠促進學生積極主動參與到學習中。在實際的課堂教學中，教師可以采用合理分組討論的方式來開展教學，讓學生可以相互之間在小組中討論，充分凸顯了學生的主體地位，學生在這種探究式課堂上能夠不斷提升分析問題和解決問題的能力，大大提升學生學習熱情和興趣，提高學生在教學活動中的參與程度，并慢慢形成正確的價值觀，提升學生的核心素養。