小學科學課堂教學時間有效性利用策略

楊蘭英

摘要：在新時代新教育理念的影響下，現在各個學校各個學科都高度重視課堂教學改革，如何提升課堂教學效率，充分有效地利用好寶貴的課堂時間也成了小學科學課堂教學策略探索的熱點問題。因此，本文主要就小學科學課堂教學時間有效性利用策略進行淺析。

關鍵詞：小學科學;課堂教學;時間有效性利用

引言：探索小學科學課堂教學時間有效性利用策略，首先就要清楚有效性課堂的內涵，然后要掌握多種多樣的教學策略，再選擇最有效最適合的方法去實踐。

一、什么是科學課堂教學時間有效性利用

到底什么樣的課堂氛圍和表現才能真正算得上是課堂教學實踐的有效性利用呢？是老師在講臺上滔滔不絕而學生在座位上鴉雀無聲呢？還是師生打成一片教室熱鬧沸騰呢？這些都不是，只有在課堂生動活潑而秩序又能夠得以保證的氛圍中，教師采取各種形式把控課堂，達到一種讓學生們在有限的課堂時間內盡可能地掌握更多的知識，學生在課堂內有收獲有進步的效果，這樣的才是我們真正一直在努力追求的課堂。那么，在清楚了目標以后，到底該如何做到小學科學課堂教學時間有效性利用呢？關鍵是教師們要尋找到正確有效的策略。

二、重視課堂引入，激發學生興趣

“好的開始意味著一半的成功”——小學的科學課堂教學同樣如此。教師們千萬不要誤認為花時間引導學生們進入每堂課的正式學習是在浪費時間，因而每次上課時就直切主題。小學生的自我調控能力還比較弱，往往在課堂開始時還停留在下課的狂歡中，心思都沒有在課堂上，如果這個時候老師就開始講重點往往會讓課堂教學的效率大打折扣。相反，如果教師們能夠化兩分鐘左右的時間引導學生進入學習狀態，把學生們的注意力吸引到科學課堂中，激發他們對接下來的科學知識的興趣，課堂教學的效果就會明顯提升。

三、注重課堂互動，引導學生探索

課堂的時間寶貴有限，但是教師一個勁地給學生們灌輸各種科學知識也是不行的，講得多不如講得精，教師們與其在臺上滔滔不絕，不如把時間用來和學生們進行課堂互動。教師們可以通過提問，組織學生上臺展示，安排一些課堂科學小實驗等互動方式，來進一步深化課堂知識，加深學生們對課堂所學的較為抽象的知識點的理解和掌握。課堂的互動活動不僅能夠創造機會讓學生們的思維活躍起來，讓課堂氛圍活躍起來，而且還能夠激發學生對科學世界探索的積極性，對學生們課下的自主性探索和學習有重要意義。

總結：小學科學課堂教學時間有效性利用的策略很多，除了重視課堂引入，激發學生興趣和注重課堂互動，引導學生探索以外，還有創設情境、及時評價、重視課堂總結等方法。不管是哪種策略，關鍵在于教師們要根據學生的實際情況斟酌考慮，選擇最合適的教學策略去提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]岳艷琴.淺談小學科學課堂有效教學的策略[J].學周刊，2019（17）：50.

[2]李小海.核心素養下小學科學實驗教學高效課堂的構建策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：94.