淺析小學數學教學怎樣培養學生的數學思維能力

李繼宏

摘 要：眾所周知，數學這門學科是對學生思維水平和思維能力要求比較高的學科，如何采取有效措施實現對學生思維能力的培養顯得十分重要。當今社會，素質教育逐漸吸引了越來越多人的關注，許多人也呼吁學校采取素質教育。在學校教學中應用素質教育能有效地提高學生對知識學習的積極性，培養學生的邏輯思維能力，最終幫助學生掌握數學知識。

關鍵詞：小學數學；數學教學；數學思維能力

思維能力對學生很重要。思維能力不僅能夠幫助學生更好地掌握所學的知識，而且能夠幫助學生預習和探索未說出的知識。在小學數學課堂中實施有效的教學活動，促進學生思維能力的培養是必要的，也是必須的。在講授小學數學時，老師應該注意學生思考能力的培養，又要引導學生逐步地進行思維的拓展，注重學生的全面發展。

一、為何要培養小學生的數學思維能力

受到多種不同因素的影響，學生的數學學習能力將顯示出一種不平衡狀態。小學生對于數學知識有著不同的接受程度。相對于大部分學生來說，因為其剛接觸到枯燥的數學知識，因此他們總是在數學學習中遇到各種各樣的問題和各種各樣的瓶頸。然而，對于小部分的學生來說，他們具有較好的接受和理解能力，能夠很快接受和認識乏味的數學知識。為有效解決這一教學困境，必須幫助學生形成良好的數學思維能力。具有良好數學思維能力的學生在快速理解數學知識的過程中會有更好的表現。他們可以更好地將所學的知識與數學能力聯系起來，所以他們很擅長理解并通過不同的思維方式來解決學習數學中遇到的各種問題。因此，在小學數學教學中，學生的數學思維能力和邏輯思維能力能夠得到有效的訓練，從而有效地縮小學生之間的差距，大大地提高學生自我學習的能力，并最終幫助學生提高他們解決實際問題的能力。

二、如何培養小學生的思維能力

（一）規范教師教學態度，促進教學健康發展

教師的教學態度甚至行為的方法對學生的學習結果影響很大，尤其是對于缺乏自控能力的小學生。因此，首先要求數學教師在教學中善于觀察和調動課堂學生學習狀態，幫助學生進入學習狀態，為課堂營造積極寬松的氛圍。教師最重要的職責是讓學生學習知識，所以作為一名數學老師，他應該仔細地準備課程計劃，不斷地調整和提高教學的進度和方法，根據所帶學生的實際學習情況，學習使用語言和個人魅力來維持學生對課堂學習的興趣，并將枯燥乏味的數學知識以靈活的方式轉移到教學中。只有讓學生在數學教學里保持活躍，才能保證學生能夠積極地學習知識并且愿意學習知識，這樣才能學好數學。通過觀察，學生對教師的熱愛也直接影響到學生對課程的興趣。老師應該學著和學生做朋友，幫助學生解決其遇到的問題，讓學生從心底去接受自己，最后是讓學生尊敬老師而不是害怕他們。只有這樣才能使學生更有勇氣地在課堂上表達自己或提出問題，并且可以在課后積極與教師交流，教師也可以從中學習。除此之外，教師為了提高教學質量，應該廣泛收集信息，完善教學計劃。

（二）啟發式教學

因為小學生不能很好地控制自己的意識，所以其注意力時間比成年人少很多，并且通常很容易被教室外的其他事物所分散。因此，小學生經常會在長時間的數學課上感到無聊和乏味。為了避免這種情況的發生，啟發式教學是豐富課堂形式的有效途徑。教師可以在課堂上實施情境教學模式。通過啟發式教學，學生能夠積極參與教學實踐，主動學習。通過這種方式，學生可以更有效地將精力集中在課堂上進行學習。同時，將數學理論知識轉化為學生對現實生活的感知，從而幫助學生學習數學，培養和提高數學思維能力。舉個簡單的例子，老師在給學生上幾何課時，可以在課堂上帶一些輔助教學工具，或者讓學生制作一些物品，在課堂上進行短時間的交流，使學生對幾何有更生動具體的理解，也方便了解學生。他們學會使用工具來幫助解決幾何數學問題，從而明顯地鞏固了學生頭腦中各種幾何形體的重要性和特征。通過啟發式的教學能夠幫助學生盡快學習枯燥乏味的數學知識，進而逐步培養自己的數學意識，解決日常生活中遇到的各種難題。

（三）引導學生進行良好的表達

語言是思維的工具。人們可以借助語言抽象地總結一些東西。在教學中，教師應鼓勵和引導學生理解數學概念，通過簡單的判斷和以感性材料為基礎的定量關系推理，掌握最基本的知識。這種思維過程是用語言表達的，這對教師在思考過程中糾正學生的錯誤并提高學生的邏輯思維能力是很有利的。有些老師只對學生對與錯感到滿意，至于演講的順序是否完整，老師們不太注重，這對學生思考能力的培養是不利的。因此，數學教師應鼓勵和引導學生表達自己的觀點，系統地解釋他們的思維過程，更加注重學生的語言素質，以便堅持不懈地培養學生的邏輯思維能力。

數學思維能力對學生學習數學知識和未來發展具有重要意義。因此，教師還需要在連續教學實踐中探索和學習，優化教學計劃，構建更靈活、簡單的教學方法。在當今社會，對學生思維能力的要求越來越高，因此在日常的小學課堂之中，教師要采取行之有效的教學措施來逐步地培養學生的思維能力和邏輯行為能力，塑造學生良好人格，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]楊波.淺析小學數學思維能力的培養[J].新課程，2011（8）.

[2]李青.小學生數學思維能力的培養初探[J].讀與寫，2014（9）.

編輯 郭小琴