在初中歷史教學中如何培養學生的問題意識

周正梅

摘 要：歷史作為記載我國傳統文化知識與背景的學科，在初中階段占據重要地位。在新課程標準對課堂教學提出的要求下，教師不僅要重視傳授給學生知識并培養相關技能，還應注意學生思維品質的提升與發展。通過問題教學來啟發學生思維、培養其問題意識是當今時代下教師教學的新探索，能夠打破傳統教學模式對學生思維發展的限制，化被動學習為主動探究，有利于學生個人能力的提高。因此，教師教學實際中要注意結合學生實際來營造問題教學環境，啟發學生問題思維。

關鍵詞：初中歷史；問題意識；教學策略

問題意識是指學生思維發展過程中產生的問題性心理，在學習當中通過對知識產生疑惑、提出問題來形成探究心理，以此加深知識的學習印象，提高學習效率。教師在教學當中培養學生問題心理，有助于促進其自主學習，提升思維品質。初中是學生思維與能力發展的重要時期，發展學生問題意識、培養其學習求知心理是提升歷史教學質量的有效措施，在教學領域中逐漸受到廣大教育者的重視。下文以此為基礎，對教師在教學活動組織過程中滲透問題意識培養策略提出幾點建議。

一、結合教學情境，創設合適問題教學氛圍

培養學生問題意識的首要前提是為其創造良好的問題教學氛圍，以此引發學生好奇心理，對知識點萌生問題想法。在傳統教學模式下，學生大多按照教師的思路摸索學習，思維容易受到束縛，整體教學氛圍過于僵化，不利于保護學生的好奇心。因此，教師在教學實踐中應注意問題教學氛圍的構建，以此來激發學生學習興趣，增強內心情感體驗，喚醒問題意識。在教育信息化的時代背景下，教師可以適當借助多媒體等信息技術工具，將真實歷史背景通過圖片展示、動畫視頻播放還原給學生，以此來營造教學情境，使學生將自身情感代入其中，來更好地激發學習疑惑，培養其問題意識。

例如在學習《青銅器與甲骨文》這一課時，首先，通過多媒體為學生播放一段有關甲骨文考察、破譯的短視頻，使學生發現甲骨文其中的奧秘，以此激發學習興趣。其次，通過引用孔子的名言“惟殷先人，有典有冊”，使學生在頭腦中產生問題“商朝就已經出現書冊，那么當時是用什么來記錄書冊的呢？”，以此產生好奇心理，為正式學習做好充分思想準備。最后，學生通過問題情境的引導自主閱讀教材內容，結合多媒體視頻，增強對甲骨文的認識，深化學習印象。

二、通過問題引導，促進學生思維品質提高

問題啟發式教學是激發學生問題意識的一大教學手段，也是活躍學生思維、使其進行有效思考的重要途徑。教師在講課當中，將知識點以適當方式加工、蘊藏在問題當中，通過課堂提問、課前導學、課后作業等教學環節來引導學生提取重要信息，加強知識的鞏固。另外，教師在設置問題時應注意兩個方面，一是問題質量，教師應根據教材內容與教學目標選擇質量高的題目，以此貼合教學大綱要求。二是問題難度，應結合學生真實水平與認知特點，以增強學生自信心，促進學生思維的運轉與品質的提高。

例如在學習《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這一課時，教師首先通過多媒體為學生播放一段唐代時期的詩篇短片，并提問“通過觀看，你能發現這是哪個朝代的景象嗎？”，以此問題引發學生思考，作為課前導入。隨后，教師依據教材內容設置以下問題“唐朝為何能夠避免隋朝時代發生的農民起義？”，以此引領學生復習已學知識。“開元盛世與貞觀之治現象出現的政治、經濟措施有哪些？”，使學生在這些問題的帶領下自主搜索教學重點，加深理解。

三、加強問題訓練，引導學生進行獨立思考

學生的獨立思考能力是檢驗其問題意識的重要標準，不同層次的思維水平決定了其所提問題的質量高低。獨立思維水平高，提出的問題就有一定的深度，而學生相應的自主分析、解決問題的能力也越高。以往教學模式下，教師為了節約教學時間、加快授課效率，在問題訓練這方面往往一筆帶過，將重點放在知識的講解上。久而久之，學生的思維訓練處于較低水平，思維高度提不上來，相對應的提問題的能力也得不到充足的發展，不利于問題意識的培養。因此，教師在實際教學當中，要增強對學生的問題訓練，以此來完善學生的知識認知結構，通過問題深入分析歷史現象背后的知識點。

例如在學習《明朝的滅亡》時，首先布置一些簡單的問題訓練，將其作為課前導學案，提前發給學生，使其在規定的時間內完成，以此對新課學習內容建立一定的認識基礎，做好學習準備。其次，在教學進行時，教師要改變以往講授式教學法，通過問題引導來激發學生探究意識，滲透問題理念。最后，在課堂末尾，教師繼續提出具有深究性、開放性的主觀問題，讓學生結合自身想法與教學內容進行討論，在問題完成的同時發展獨立思考能力。

總之，問題意識是啟發學生思維、提高自主學習能力的重要手段。在初中歷史教學當中融入問題意識培養策略，既能激發學生學習求知心理，又能保證學習效率。教師作為教學活動的設計者，要站在學生實際角度與發展需要思考問題。保持開闊的教學視野，積極鉆研問題與教學措施，優化課程設計，為學生營造良好的初中歷史學習氛圍，激發學習興趣，通過問題引導啟發思維，促進學生更好發展。

參考文獻：

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[2]劉彥華.試析如何在初中歷史教學中培養學生的問題意識[J].吉林教育，2016（5）.

編輯 郭小琴