提高高中數學課堂教學有效性的實踐探索

劉燕

摘 要：隨著課程改革的深化，教育部門更加注重課堂教學的有效性。高中階段是學生學習和成長的核心部分，高中所學習的知識內容，對學生思想價值觀念有著較大的影響。高中的數學課程是一門非常重要的學科，數學知識的學習可以豐富學生的思維意識，使學生養成更好的思維方式。在新課程的要求下，對高中數學課堂教學有效性的提高進行實踐探索，希望能夠充分發揮數學知識的價值，為學生的成長奠定一定的基礎。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；有效性；實踐探索

一直以來，高中階段的學習都被人們所重視。高中階段不僅僅決定著學生的未來走向，更影響著學生的健康成長。數學這門課程所包含著的邏輯性比較強，數學知識的學習也是培養學生思維意識的重要渠道。伴隨著社會文明的進步和發展，教育部門要求在高中數學課堂教學中，充分利用課堂時間，使數學教學發揮最大的價值。本文對高中數學課堂教學的有效性進行實踐研究。

一、改善數學教學觀念，豐富教學方式

筆者在對高中數學課堂教學的現狀進行研究的基礎上發現，大部分數學老師在開展數學教學的時候，所采用的教學方式都比較統一和單調。老師由于受到了傳統教學觀念和應試教育的影響，在這種形勢下，學生學習數學知識受到了一定的限制，也存在著較大的局限性。因此，數學老師自身必須要改善教學觀念，結合新課程改革的具體要求和內容，不斷豐富教學方式，為學生創建活躍的數學課堂，吸引學生對數學知識的注意力，讓學生能夠在課堂當中吸收更加豐富和高效的數學內容。隨著互聯網信息技術的快速發展，多媒體技術在各個行業當中的應用十分廣泛，現如今也被廣泛運用在教育行業當中，而且給學生帶來了非常好的教學效果。有些老師可能會認為互聯網技術會對學生產生不利的影響，因此，老師必須要改善自身的觀念，正確地看待科技和時代的發展[1]。可以借助互聯網科學技術給學生展開數學知識教學，這樣不但能夠促進教學效率的提升，也可以使學生與時俱進，學習更多豐富的知識內容。

比如，在學習空間幾何體的三視圖和直觀圖時，老師就可以用多媒體技術給學生生動形象地展現出空間幾何體的三視圖和直觀圖，這樣對一些空間想象力不夠好的學生，也有著較大的幫助，可以提高課堂教學的有效性，加深學生對數學知識的學習和理解。

二、給學生創設問題情境，構建學習懸念

有些學生在數學課堂上學習往往懶于思考，老師可以給學生創設問題情境，構建學習的懸念，激發學生對問題的好奇心，這樣一來就能促進學生對該問題的思考，從而可以激發學生的創造力，讓學生對老師所設置的問題有探索和求知的學習欲望。問題的創設，需要老師結合學生的興趣所在，有效地利用教材中的知識，從而提高學生的學習動力[2]。

例如，在學習充分條件和必要條件的時候，老師可以給學生舉一些比較有意思的問題，先吸引學生的注意力，再讓學生對此進行思考，在學生思考研究的過程中，也就是對這節課程內容熟悉和掌握的過程。

三、結合分層教學，促進學生全面發展

高中階段的學生，由于各種因素的影響，使學生在學習數學知識的時候，存在很多問題，導致學生的數學學習能力存在一定的差異。大部分老師們在進行數學課程教學的時候，都是采用的統一的教學方式。這種統一的教學方式，往往只能夠對大部分學生起到教學的作用，但是，并不能夠達到想要的教學效果，而且忽略了一些學習比較差的學生，這樣下去，這部分學生的學習能力就始終很難提高。在這種情況下，想要促進高中數學課堂有效性的提高，就必須要結合學生的個體差異，充分考慮到每一個學生，采用分層教學法，來給學生進行數學知識的灌輸，從而促進學生全面發展。在這種教學方法的運用下，老師必須要對每個學生的學習能力進行了解，只有這樣，才能對不同學習層次的學生進行針對性地教學，以此來促進學生綜合能力的提升。

比如，在學習函數內容的時候，老師可以給學習較好的學生提出一些比較有難度和挑戰性的問題，對學習能力一般和較差的學生，在他們的基礎上，提出一些比較適合他們能力提升的數學問題。這樣一來，學生總體的數學能力都能有所提高，這種教學方式對促進高中數學課堂教學的有效性有著非常重要的影響。

四、結束語

綜上所述，數學課程在高中階段的學習占據著重要的地位。由于學生對數學知識的喜愛程度存在較大的差異，老師想要促進數學課堂有效性教學的提升，必須要充分考慮到每個學生不同的數學能力。在實際進行教學的時候，老師必須要不斷地結合時代的發展改善自身教學觀念，豐富教學方式，充分考慮到學生的個體差異，從而全面促進學生數學能力的提升。

參考文獻：

[1]唐孝菊.新課程高中數學課堂教學有效性的研究[D].遼寧師范大學，2015.

[2]李春丹.提高高中數學課堂教學有效性的策略研究[D].陜西師范大學，2016.

編輯 李燁艷