淺論基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)反思

肖珊

摘 要：實驗教學(xué)是初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重點內(nèi)容之一，隨著義務(wù)教育新課標的實施，如何在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下提高實驗教學(xué)的有效性，成為初中化學(xué)一線教師新的教學(xué)方向。但是，由于一線教師在教學(xué)理念、思維和習(xí)慣等方面還存在著不足，使得初中化學(xué)實驗教學(xué)仍然面臨著許多問題。對當下初中化學(xué)實驗教學(xué)進行了簡要分析，并在此基礎(chǔ)上探討了改進策略，希望可以對促進初中化學(xué)實驗教學(xué)的改進提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中化學(xué)實驗；教學(xué)反思

目前，在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗教學(xué)處于非常重要的位置，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”主要是指在教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需的品格和滿足社會發(fā)展需要的能力。在“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)過程中，最注重的就是對學(xué)生個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，重點突出培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造實踐、協(xié)作探究等方面的精神特質(zhì)。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，一線的初中化學(xué)教師就要在化學(xué)實驗課堂中幫助學(xué)生認清化學(xué)實驗的實質(zhì)，在實驗過程中理解和體驗化學(xué)實驗的魅力，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于化學(xué)實驗教學(xué)的始終。

一、化學(xué)教學(xué)中“核心素養(yǎng)”的含義及重要性

（一）化學(xué)教學(xué)中的“核心素養(yǎng)”

“核心素養(yǎng)”主要就是指學(xué)生應(yīng)該具備的對其自身的終身發(fā)展所適應(yīng)的和為迎合社會發(fā)展所需求的必備能力。其中，最突出的就是個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，在對學(xué)生的教育過程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)新實踐、合作參與等能力。而義務(wù)教育中化學(xué)課程的教學(xué)中就是要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。因此，在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)，至少要包括以下三個層次：科學(xué)精神和人文底蘊；化學(xué)基本觀念的形成；學(xué)會學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新。

（二）在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的重要性

初中正是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，這個時段的教學(xué)對學(xué)生初中化學(xué)的學(xué)習(xí)乃至以后的化學(xué)學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生非常重要的影響。然而，在化學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及很多的科學(xué)方法都是通過化學(xué)實驗來獲得的。教師通過在實驗課程中的指導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。并且，在學(xué)生的動手操作過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的意義。

二、化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題分析

從目前筆者所調(diào)查的各初中學(xué)校的化學(xué)實驗教學(xué)來看，初中的化學(xué)實驗教學(xué)還存在著許多亟待改進的問題。主要表現(xiàn)為以下幾點：

第一，部分化學(xué)教師在教育思想上仍然存在認識不到位的現(xiàn)象，教學(xué)理念過于陳舊，有待更新。

第二，部分化學(xué)教師對化學(xué)實驗的重視仍不夠，在進行教學(xué)的過程中，化學(xué)實驗教學(xué)流于形式的現(xiàn)象較為嚴重，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)缺乏應(yīng)有的秩序規(guī)定，隨意性較強。

第三，初中的化學(xué)實驗教學(xué)課時數(shù)嚴重不足，這可能是初中生馬上要面臨中考，教師將大部分時間都用在給學(xué)生講練習(xí)、搞復(fù)習(xí)造成的。

第四，在實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生的參與度較低，學(xué)生被動接受知識、死記硬背的現(xiàn)象比較嚴重。

三、化學(xué)實驗教學(xué)的問題改進策略

（一）構(gòu)建新型課堂，促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在教育體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的過程中，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，已經(jīng)成為教育教學(xué)中的重大課題。所以，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中一定要試著構(gòu)建新型的課堂，將實驗課堂歸還于學(xué)生。例如，在做物質(zhì)的鑒別實驗時，教師可以尋找生活中常見的案例作為實驗素材，讓學(xué)生感受到化學(xué)實驗就在我們的日常生活中。教師可以將生活中離不開的食鹽和純堿作為素材，要求學(xué)生進行自主實驗探究，準確鑒別它們。在實驗過程中，教師可以將學(xué)生分組，通過學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作，利用不同的實驗方案，來反復(fù)印證實驗結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團結(jié)協(xié)作的能力。

（二）在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中滲透健康生活概念

在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課堂上，化學(xué)實驗教學(xué)都是針對化學(xué)課本中的內(nèi)容，與實際生活聯(lián)系較少導(dǎo)致學(xué)生意識不到化學(xué)實驗就是為提高生活質(zhì)量服務(wù)的。而現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，許多網(wǎng)絡(luò)謠言也隨處可見，產(chǎn)生了許多不好的社會效應(yīng)，初中化學(xué)教師在實驗課程中幫助學(xué)生利用化學(xué)實驗明辨是非，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成健康生活素養(yǎng)的重要手段。例如，前段時間網(wǎng)絡(luò)上流傳的可以利用面條燃燒的情況來辨別面條的質(zhì)量的傳言，化學(xué)教師就可以在實驗課上通過教授學(xué)生實驗讓學(xué)生了解到，面條中含有的物質(zhì)以及所含物質(zhì)的特性來辨別謠言是否屬實。這樣，在教授學(xué)生化學(xué)實驗的同時，還可以讓學(xué)生關(guān)注到許多與化學(xué)有關(guān)的社會問題，從真正意義上實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)從“知識教學(xué)”走向?qū)W生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。

（三）開展基于實驗教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)活動

實驗在某種意義上就是一種嘗試，這就要求初中化學(xué)教師一定要發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，積極開展各種各樣的探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“核心素養(yǎng)”的大背景下，初中化學(xué)教師需要基于真實的化學(xué)實驗，來引領(lǐng)學(xué)生開展探究活動和研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同的角度對實驗進行解析和演示，以完成在化學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維和探究精神的使命，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

總而言之，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開化學(xué)實驗，初中化學(xué)教師在“核心素養(yǎng)”的大背景下，要積極對化學(xué)實驗的教學(xué)進行改革創(chuàng)新。在教學(xué)過程中積極構(gòu)建新型課堂，以促進學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，還要在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中慢慢滲透健康生活概念，增加學(xué)生對社會生活的了解，多開展基于實驗教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)活動提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而使學(xué)生的“核心素養(yǎng)”得到提高。

參考文獻：

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編輯 謝尾合