基于微信公眾平臺的高中生物教學實踐應用研究

倪小紅

摘 要：隨著智能手機的出現，信息傳遞工具發(fā)生了顯著的變化，微信有其獨有的優(yōu)勢，成為一種新的信息交流溝通工具。高中生物是一門獨特的學科，集實踐性和理論性為一體，具有較強的抽象性，且知識點較為繁雜，對于高中生來說具有一定的學習難度。如何化難為易，成為現階段擺在高中生物教師面前的重要課題之一。利用微信公眾平臺，充分發(fā)揮其信息群發(fā)、用戶管理、信息分析等功能，可以解決上述問題。

關鍵詞：微信公眾平臺；高中生物；教學實踐；應用研究

隨著信息技術的發(fā)展，微信公眾平臺作為一種嶄新的教學手段，受到了眾多教師的青睞。它的出現和應用，不僅為傳統(tǒng)的高中生物課堂教學帶來了嶄新的生機和活力，還豐富了教學模式，擴展了教學資源，對調動學生的學習積極性、提高其學習效率亦具有重要的意義。教師利用智能手機上的軟件，以微信公眾平臺為教學平臺，通過將高中生物教學知識進行整理、解析，使其以圖片、微課、微視頻等形式呈現出來，發(fā)布在微信公眾平臺上，以利于學生隨時隨地展開學習、交流和互動，有效提升了教師的教學效率和學生的學習效果。

一、利用微信公眾平臺信息群發(fā)功能

微信公眾平臺具有群發(fā)功能。作為個人賬號來說，每天可群發(fā)一條信息。一般而言，高一上學期文理未分科前，生物課時數為每周二節(jié)課。高一下學期及文理分科后，生物課時數為每周一節(jié)課或兩節(jié)課，理科生物每周三到四節(jié)課。到了高三，生物課時數逐漸縮減為每周一節(jié)課。利用微信公眾平臺每天群發(fā)一條信息符合教學需求。在發(fā)送內容方面，教師可安排當天的同步作業(yè)；也可錄制當天所講授的生物重點、難點、疑點和易考點，對學生進行針對性的跟蹤輔導，也可讓學生就某一知識點進行隨時作答；學生可在課上進行，也可擺脫傳統(tǒng)面授教學的弊端，幫助學生實現隨時隨地展開學習；教師可利用此平臺擴展課外知識，來開闊學生視野，激發(fā)他們的學習興趣；為學生安排課前預習任務和要求等。

二、利用微信公眾平臺用戶管理功能對學生進行分層管理

每個高中生都是獨立的個體，具有截然不同的學習興趣、學習基礎、學習能力等，教師在教學中不應采用一刀切的教學方式，而是要因材施教，注重他們的學習差異，給予他們個性尊重，從而促進學生個性的全面發(fā)展，在具體實施過程中，教師可利用微信公眾平臺的用戶管理功能實現對學生的分層管理。在實踐中，教師可根據學生的生物考試成績和生物學習基礎等不同，抑或是按照學習小組對學生進行科學管理，以便于教師根據學生層次的不同，為他們布置分層作業(yè)，并及時進行輔導以及對尖子生、中間生和后進生的跟蹤、引導和啟發(fā)。

三、利用微信公眾平臺信息分析功能解決教學重難點

在高中生物教學中，難免存在著一些重點、難點和疑點，部分高中生物教師在教授這部分知識時，往往費盡心力，依然無法取得良好的教學效果。微信公眾平臺的出現，有效地解決了這一問題。教師可利用該平臺的信息分析功能來對學生信息回復進行梳理，了解其在使用微信公眾平臺進行輔助學習時，遇到的學習重點、難點和疑點，對于核心概念，部分高中生學習和理解起來具有一定的難度，如果這些概念掌握不牢，極容易對其后續(xù)學習造成不利影響。利用微信公眾平臺了解其存在的重難點，可以夯實其物理學習根基，幫助教師及時調整教學策略，可謂是一舉多得。如通過微信平臺這一功能，學生解決了“基因的自由組合定律”等核心概念問題。

四、利用微信公眾平臺的圖文分析功能來梳理教學過程

高中生與初中生相比，雖然自我學習能力逐漸增強，圖文、視頻等對于他們來說依然具有較強的吸引力。教師可利用微信公眾品臺的圖文分析功能來了解學生的學習興趣和關注點。對于自己喜歡的文章，人們習慣于閱讀、收藏、轉發(fā)和分享，教師可對其次數進行分析，從而整理出教學過程中的重點、難點和疑點等教學內容，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

五、利用信息回復功能來激發(fā)學生的學習興趣

信息回復功能是微信公眾平臺的一大功能，教師可利用此功能，來激發(fā)學生的生物學習興趣，轉變其學習態(tài)度。如教師可在自動回復功能設置一些網絡用語和廣告用語，以點燃學生的學習熱情，使他們不由自主地利用這一平臺來進行個性化學習。除此之外，教師還可利用信息的自動回復功能做好生物科普知識的普及，通過提前梳理知識，做好鏈接，來點燃學生的學習熱情，開闊其視野，培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)。

除此之外，教師還可利用微信公眾平臺的關鍵詞回復功能，來提高學生的學習效率。教師在教學中，可對自己多年教學過程中遇到的學生的易錯題或歷屆高考題易錯題、典型題等進行整理，在網上搜集相關的解題方案或自己制作的解題方案，以微課的形式發(fā)送到微信公眾平臺上的資源庫中，學生寫下關鍵詞，系統(tǒng)便可自動推送，有利于學生隨時隨地展開學習，是提高學生生物考試成績的重要途徑。

總之，微信公眾平臺的高中生物教學中具有廣泛的應用前景。高中生物教師想要將這一教學平臺利用得更充分、更科學，應對這一平臺以教學和互聯網的思維重新進行審視，結合高中生的身心特點和認知規(guī)律，以高中生物新課標為依據，科學、合理利用微信公眾號的功能，以提升高中生物教學效率、效益和效果。

參考文獻：

[1].劉麗瑛.多媒體在高中生物教學中的應用[J].教育現代化，2018（31）.

[2].王細榮.信息技術在高中生物教學中的創(chuàng)新應用[J].貴州教育，2016（23）.

編輯 魯翠紅