激勵教學法在初中地理教學中的應用

丁海霞

摘 要：在新課改背景下教學模式及育人思想不斷創新，在幫助教師累積教學創新實踐經驗的同時，可以有效優化教學體系。其中激勵教學法作為可以點燃學生學習激情，助其樹立學習自信心，營建活躍、優質教學氛圍的創新型教學方法，在課堂教學中的應用，可以有效提高課堂教學綜合質量，打造教學相長育人環境。通過對激勵教學法在初中地理教學中的應用方略進行分析，以期提高初中地理教學的綜合質量。

關鍵詞：激勵教學法；初中地理；課堂教學；應用

激勵教學法主要是指教師通過語言、動作、態度及教學方法感染學生，使學生可以接受教師的教學情感、育人思想，并積極參與到課堂教學活動中。在教師引導下完成自主學習目標，凸顯學生教學主體地位，發揮教師“引導者”育人能效。然而有些初中地理教師受傳統教育思想影響，未意識到應用激勵教學法的價值，無法積極應用該教學方法，影響激勵教學法應用成效。基于此，為提高初中地理教學質量，分析激勵教學法在該課程教學實踐中的應用方略顯得尤為重要。

一、時刻關注學生，合理應用激勵教學法

在新課程改革育人常態下，教師逐漸意識到將學生視為課堂教學主體的重要性，并在課堂教學進程中時刻關注學生，依據學生學習態度、學習進度、學習心理等因素，合理應用激勵教學法，確保師生可通過該教學方法，建立高效交互育人關系，為有效落實教學目標奠定基礎。

例如，教師在進行“我們身邊的地理”教學時，發現學生并沒有敞開思路，無法從自身生活成長環境著手探尋身邊的地理知識，仍認為地理知識與自身的距離較為遙遠，影響地理教學成效。為此教師應用鼓勵性的語言引導學生自主思考，如“試想一下河流、山川是不是地理？姥姥家種的田地，還有天氣現象是不是地理？你們這么聰明一定還能想到許多生活中的地理知識，加油！”來自教師的啟發與鼓勵可以有效激活學生的思維，助力學生自主思考，待學生回答出相關問題后，教師需適時應用鼓勵性語言，讓學生感受到來自教師的關注，如“真棒！”“我怎么沒想到這一點呢”等，使學生在教師鼓勵下，樹立學習自信心，產生學習興趣，積極參與到課堂教學進程中，為營建和諧、民主、高效地理教學氛圍奠定基礎。同時教師還需關注學生在課堂教學進程中的心態與表情，如教師在講到“天氣現象是地理知識”時，有些學生不禁皺眉，未能從心理上認同這一點，此時教師應鼓勵學生提出質疑，引導學生提問，并將該問題設為地理教學探討性問題，鼓勵學生通過討論解決該疑問，使學生明晰天氣現象是地理知識之一，山川、河流的分布，大氣狀態、緯度高低等地理因素亦影響天氣，學生在教師的鼓勵下不僅可以掌握地理知識，還能使學生對地理知識的深入學習產生興趣，凸顯激勵教學法應用價值。

二、提升教師素養，確保激勵內容富有實效性

激勵教學法應用主體雖是學生，但掌握該教學方法應用頻率、時機、模式的卻是教師。只有教師樹立激勵教學意識，用“鼓勵”代替“批評”，用“引導”代替“說教”，在新課改背景下不斷學習先進的育人思想及教學手段，繼而提升其素養，才能確保激勵內容富有感染力，落實該教學法的應用目標。

例如，教師在進行“發展中國家與發達國家”的教學時，需看到學生在課堂教學進程中的閃光點。在肯定學生自主學習行為的同時，鼓勵學生認真思考、努力探究，充分理解地理知識，通過激勵教學法點燃學生學習地理的熱情。基于學生對經濟及其與地理的關聯認知相對較弱，在理解發達國家與發展中國家定義后，無法引導學生樹立國家平等、民族自強意識，削減了學生核心素養培育成效，為此教師應通過引導、鼓勵，幫助學生攻克地理學習難關。教師可以通過設計階梯問題，如發達國家與發展中國家地區分布特點，“南南合作”“南北對話”含義等，從政治角度與經濟角度可以把國家分為哪兩大類等，將學生的思想與地理知識交織在一起，繼而達成地理知識認知目標。為充分發揮激勵教學法應用效能，需要地理教師學習先進的育人方略，將其融入該教學法中，在提升教師素養的同時，確保激勵內容富有實效性。

三、做好教學總結，推動激勵教學法應用與發展

良好的課程總結是幫助學生梳理學習脈絡、明晰自身學習優勢與劣勢的重要教學環節。為此教師需在教學總結環節，合理應用激勵教學法，鼓勵學生自主總結地理知識，積極參與課堂教學進程中。例如教師可以在黑板上繪制思維導圖，以引導的方式鼓勵學生回憶所學內容，并填充思維導圖，當學生正確填充思維導圖后，將會提升其成就感，樹立其地理學習自信心，繼而發揮激勵教學法的應用能效。同時通過教學總結，教師亦可明晰自身教學優點與缺點，助其反觀激勵教學法應用實況，為教師優化該教學法應用方略提供依據，推動激勵教學法的應用與發展[2]。

綜上所述，為有效提升激勵教學法應用成效，教師需時刻關注學生，合理應用激勵教學法，提升教師的育人素養，確保激勵內容富有實效性，做好教學總結，推動激勵教學法應用與發展，繼而在激勵教學法下，有效提高初中地理教學質量。

參考文獻：

[1]鄒佳芝.淺談激勵教學法在高中思想政治課教學中的作用[J].長江叢刊，2018（30）：284.

[2]李燕.激勵教學法在初中英語教學中的應用分析[J].考試周刊，2018（48）：91.

編輯 杜元元