關于城鄉結合部學校中學生物理自主學習能力的培養研究

梁德勤

摘 要：物理學科作為難度較高的一門學科，學生要想取得好成績，不僅需要教師高效教學，還需要學生進行有效的自主學習。基于此，先是對城鄉結合部學校學生現狀進行簡單的分析，然后提出對學生自主學習能力的培養策略，以期能夠有效提升學生學習能力，從而提高學生的物理學習質量。

關鍵詞：中學生；物理教學；自主學習能力；培養策略

傳統的教學模式要求教師承擔傳授者的角色，將物理知識傳遞給學生，學生缺少學習興趣，自然達不到良好的效果，最大的弊端在于遏制了學生的自主學習能力。因此，為了貫徹落實新課改，培養出具備自主學習能力和創新精神的人才，教師需要改變教學策略。

一、城鄉結合部學校的學生自主學習現狀

在大部分城鄉結合部學校中，學生的家庭環境比較復雜，大部分學生的家長文化水平不高，在家里不能提供學習上的幫助。在學校，教師隊伍水平參差不齊，使用的教學手法和設備都相對落后。而學生自身沒有課前預習的習慣，很多學生在課堂上注意力不夠集中，做不到獨立完成作業，更沒有課后復習的習慣。在教學過程中，學生聽不懂也很少示意教師，根本沒有質疑和發現問題的習慣。這些原因都來自于自身自主學習能力弱，也導致教學效果十分有限，學生的學習基礎也比較薄弱，影響到學生的成績。

二、城鄉結合部學校中學生物理自主學習能力的培養策略

（一）重視物理學習興趣的培養

學習興趣是推動學生學習的基礎和動力，是推動學生主動求知的內在動力。只有學生產生學習興趣，才能更加專心地進行物理研究。學生受到興趣的驅動，才能主動感知物理現象和物理問題，才能實現高效學習。目前學校中學生物理學習興趣并不高，使得學生沒有動力進行物理學習。因此，教師需要在教學中主動培養學習興趣，通過培養興趣提升學習積極性，讓學生學習能力有所提升。在物理教學過程中，教師可以從生活角度出發，將生活中有趣的見聞和現象作為導課內容，從生活問題出發展開教學，將生活現象引入到教學中，讓學生學習興趣受到啟發。例如：在蒸發液化的教學中，教師通過生活現象引入課程，如教師可以提問：“我們發燒的時候，家長使用酒精給我們擦身體，酒精起到什么作用呢？”學生會回答：“降溫。”教師再引導：“為什么酒精可以降溫的？”然后引出課程內容，在教學完蒸發的知識之后，教師再讓學生回答：“酒精是如何起到降溫作用的？”這樣的教學從生活角度出發，從學生的生活經驗出發，讓學生可以產生深入了解的興趣，從而起到良好的教學效果。學生產生興趣之后，受到興趣的推動，主動對教材進行閱讀，了解物理知識。

（二）積極鼓勵學生提升自信心

物理作為一門抽象的學科，學生在學習過程中受到阻礙，往往會造成自信心下降，影響到自主學習能力的形成。因此，在教學中教師需要將學生放在主體位置上，需要積極給予鼓勵，讓學生可以提高學習的自信心，在學習過程中展開自主學習。物理是實驗性學科，教學不僅要依賴于教師的講解，學生的自主學習對于學習效果有著重要影響。學生只有具備自主學習能力，才能在學習過程中發現物理問題，主動尋找答案，通過請教教師和同學，找到答案，學習到物理知識。教師在教學過程中，需要積極對學生進行引導，不能對學生提出過高的要求，需要給學生留出一定的適應空間，讓學生逐漸了解物理學科的學習規律。教師在課堂上，需要以引導為主，重點培養學生獨立學習研究。例如：在摩擦力的教學中，教師提供對應的教學工具，讓學生展開研究，教師則需要對學生進行引導。如：“小木塊受到哪幾個作用力？”“小木塊現在靜止在斜坡上，我們可以得到什么結論呢？”在這樣問題的引導下，學生可以得到力學的等式，學習到摩擦力的知識。在學生回答正確之后，教師需要對學生進行積極的鼓勵，需要讓學生受到教師的激勵，在物理學習中更有自信。在這樣的情況下，學生可以進入到良性循環的教學情境中，在興趣的驅動下，有自信心地展開物理學習，學生的自主學習能力得到了有效的培養。

（三）適當增加物理實驗的內容

在中學階段，物理學科作為強實驗性的課程，物理實驗有助于學生理解物理知識，提升動手能力，培養學生的探究精神。因此，教師對于學生物理自主學習能力的培養需要得到實驗教學的輔助，教師通過設計實驗環節，提供給學生驗證物理理論的機會。在物理教材中，實驗部分多直接給出實驗流程和實驗結果，學生看到教材的實驗已經失去了實驗興趣，機械地按照教材步驟進行操作，這樣的實驗教學讓學生的思維受到限制，不利于培養自主學習能力。因此，教師需要根據教學內容設計實驗，提出物理問題，卻不給出實驗結論，這樣能夠讓學生產生探究的興趣，自主進行實驗研究。例如：在影響力的因素教學中，教師引導學生將鋼尺固定住，另一只手施加壓力，讓學生進行觀察。隨機叫一名學生回答自己觀察到的現象，得出力的方向影響作用效果。通過實驗內容的增加，能夠讓學生動手驗證物理理論，提供給學生自主學習的機會。

綜上所述，本文從城鄉結合部學校的學生現狀出發，提出了對自主學習能力的培養策略。教師需要重視物理學習興趣的培養，通過聯合生活現象以及生活經驗，激發學生對于物理知識的探究興趣；同時要積極鼓勵學生提升自信心，對學生進行積極鼓勵；最后要適當增加物理實驗的內容，利用實驗提升學生動手能力。

參考文獻：

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[2]丁根發.網絡環境下農村初中物理自主學習資源整合與應用的策略探索[J].中學理科園地，2018，14（4）：36-37.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《城鄉結合部高中生自主習慣與方法的策略研究》的階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHB3485。

編輯 高 瓊