核心素養視野下的高中政治法治精神培育的實踐與思考

摘 要：隨著《中國學生發展核心素養》總體框架的提出，各學科尤為關注發展學生的核心素養。高中政治學科要培養的核心素養包括了“政治認同、科學精神、法治意識和公共參與”。其中，“法治意識”的培育、“法治精神”的弘揚在新的歷史時期顯得尤為重要。根據教學經驗，從幾個方面入手，談談在核心素養視野下高中政治法治精神培育的實踐。

關鍵詞：核心素養；高中政治課堂；法治精神

一、挖掘中外法學思想，啟迪學生法治思維

法治是人類文明進步的重要標志，是當今時代的鮮明特點。弘揚法治精神，就是要在青年學生中樹立對法治的信仰。要想讓青年學生將法治精神內化于心，外化于行，必須讓青年學生了解法的起源和歷史，了解法治精神的內涵和意義。古今中外許多法學家豐富的法學思想，無疑是一筆寶貴的學習資源。

在哲學課堂教學中，我就常常將古今中外各大法學名家的思想融入課堂教學中。創設情境，帶領同學們穿越歷史，與古今中外法學家們來一次世紀的邂逅。在思辨的課堂中，在與法學家們的思維碰撞中，啟迪思維，拓寬視野，融貫古今中外，讓青年學生更加深刻地理解和感悟法治精神的實質和精髓，樹立法治觀念，弘揚法治精神。

如在政治課堂中，我們還可以開展“法學思想辯論賽”活動。結合學科知識和法治精神，選擇富有時代性的法治話題作為辯點，開展辯論賽，讓學生以小組為單位，分別代表正方和反方，選取自己組支持的觀點，組織辯論。這既可以培養青年學生的思辨精神，體現了政治課堂的特色，又可以弘揚法治精神，啟思明理，內化于心，外化于行，樹立對法治的信仰。

我們還可以開展“法治精神演講比賽”。學生搜集中外法學家名人名言，撰寫演講稿，進行課前五分鐘的即興演講，既鍛煉了學生的表達能力，又拓寬了視野，融入法治精神，提升法治素養，豐富課堂教學，也啟思明理。

二、著眼生活典型案例，提升學生法理素養

法治精神，并不遙遠，法就在我們身邊。只有讓法治精神融入青年學生的學習和生活，才能更好地踐行法治精神。而生活就是最好的教材。

在高中政治課堂教學中，可以選取身邊典型案例、富有時代特色的案例作為模本，將學科知識與法治精神相結合，以案說法，導理明智，初步掌握通識性法理知識，培養一定的法理素養，踐行法治理念，弘揚法治精神。這既突破學科知識，又理清法理，讓學生知法、明智，提升法治素養。

如在講授“政治生活”模塊時，我嘗試將熱點法治案例融入政治生活學習，如“憲法宣誓制度”“憲法修改”“民法典修訂”“反腐倡廉”“打黑除惡”等案例融入政治生活教學中去。如講“我國國家制度和國家性質”時，可以結合“習近平主席向憲法，莊嚴宣誓”案例，以案說法，引導學生思考：“習近平主席為何要帶領委員們進行憲法宣誓？其意義何在？對推動中國法治化進程，樹立法律權威有何影響？”讓學生以案說法，導智明理，樹立法治意識，自覺弘揚法治精神。

法就在我們身邊，以案說法，既突破學科知識，又理清法理，讓學生知法、明智，提升法治素養，一舉多得，還培養了學科素養。

三、巧設綜合實踐活動，提升學生法治素養

將法治精神融入課堂教學中，除了讓學生啟思、明理外，更關鍵還要運用，提升實踐能力。法治精神弘揚除了要讓青年學生內化于心，更重要的是還要外化于行。

如在講到“經濟生活”模塊中第五課《勞動和就業》，設置“綜合實踐活動”環節，嘗試讓青年學生將所學的學科知識和法律知識運用到實踐中，分析和解決法律問題。如可以開展“模擬法庭活動”，開展“法案先鋒”“法治在線”“我來支一招”等活動，發揮學生的主體性，引導學生將法治精神落到實處，提升實踐能力，自覺弘揚法治精神。

請學生結合以下“校園欺凌”案例，模擬法庭審判過程，由學生分別扮演審判員、公訴人、書記員、辯護人、被告人、法警等訴訟主體等角色，運用所學知識，模擬法庭審理。

劇情：被告人周某和趙某均系某校同班學生（未成年人，但均年滿16周歲），趙某仗著身強體壯，有同伙相助，經常欺負柔弱老實的周某。某日兩人再起爭執，周某一氣之下用剪刀失手刺死了趙某，檢察機關向法院提起了公訴。

實踐出真知，實踐促發展。以活動的形式，讓學生學以致用，活學活用，在生活中學習，在活動中體驗，將學科知識和法治精神融入生活中，更好地踐行法治理念，弘揚法治精神，從而也增強了實踐能力和實踐精神，更好地踐行法治精神和理念。

四、自覺弘揚法治精神，樹立全民法治信仰

如何讓法治成為人民的信仰？習近平同志強調，要“努力讓人民群眾在每一個司法案件中都能感受到公平正義”，人民群眾的法治信仰，就是建立在這種“守法者得利，違法者受罰”的司法、執法過程中，建立在人民發自內心地對法治的信仰和自覺弘揚法治精神上。

青年強，則國強；青年法治，則國法治。每一個青年學生都要認真地學法、懂法、守法和用法，樹立正確的法治觀，自覺踐行法治理念，弘揚法治精神，提升法治素養，爭做一個守法的合格公民。

參考文獻：

[1]趙敏.在高中政治教學中培養學生法治意識[J].中外交流，2016.

[2]韓福友.高中思想政治課教學法治觀念培養實踐探索[J].學周刊，2017.

作者簡介：林鈿，出生于1983年6月，性別：女，民族：漢族，籍貫：廣東省潮州市，當前職務：高中政治教師，當前職稱：中學政治一級教師，學歷：大學本科，雙學位，研究方向：中學政治教育、法學。

編輯 溫雪蓮