賞識教育在高中班級管理中的應用策略

張飛雄

摘 要：在高中班級管理過程中，如果班主任能夠適當?shù)剡\用賞識教育，樹立以生為本管理理念，可以增強學生學習自信，充分挖掘學生潛能，推動學生走向成功。尤其是當前社會競爭日趨激烈，高中學生壓力也不斷加大的今天，班主任在班級管理中要關注每個學生的身心健康，尊重每個學生的人格尊嚴，構建激勵賞識、以人為本的人性化教育模式，這對學風建設、班風建設具有重要意義。

關鍵詞：賞識教育；高中；班級管理；應用策略

高中學生正處在青春期，積極上進，同時也渴望得到他人的肯定和認可。與此同時，青春期的學生也存在一定的叛逆心理，自我意識比較強，不愿意受到他人的管束。這給高中班主任的班級管理工作提出較高的要求。新時期下，高中班主任要根據(jù)高中學生的學習特點和身心發(fā)展規(guī)律實施賞識教育，引導學生正視自我，認清現(xiàn)實，發(fā)掘潛能，獲得正方向的發(fā)展動力。在本文中，筆者就如何利用賞識教育提升班級管理水平闡述自己的幾點思考。

一、挖掘學生身上閃光點，及時予以鼓勵

每一個人的身上都有閃光點，這些閃光點需要人們去觀察，去發(fā)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高中班級管理中，班主任受到學校各項指標的壓迫，一心只關注升學率，只關心學生的學習成績。學習成績好的學生，班主任經(jīng)常給予表揚。相反，那些成績中等尤其是成績落后的學生，即使身上有閃光點，班主任往往也是視而不見，甚至從未關心，也從未去發(fā)掘。這種情況下，學習成績好的學生成績會越來越好，而學習成績差的學生成績會越來越差，從而出現(xiàn)嚴重的兩極分化。而且?guī)熒g的關系也比較疏遠，這不利于學生身心健康發(fā)展，也不利于班級管理水平的提升。實際上，相對于成績優(yōu)異的學生，學習成績中等的學生和學困生更需要他人的關心，也更渴望得到他人的肯定。因此，在班級管理過程中，班主任要積極發(fā)掘每一個學生身上的閃光點。對于優(yōu)等生，班主任可以圍繞學生的學習成績等各個方面對學生進行鼓勵和表揚。對于中等生、學困生等，班主任可以從學生性格特點、學習態(tài)度、優(yōu)秀品質等各個方面挖掘學生身上的閃光點，讓學生感受到班主任的關注與關懷。這樣，學生就會積極、全身心投入到學習之中，爭先創(chuàng)優(yōu)，不辜負班主任的賞識和關心。這不僅可以激發(fā)學生的學習動機，對于提升班級管理水平也起到積極的促進作用。

二、建立完善的學生檔案，督促學生進步

一個班級中有幾十名學生，這些學生內在需求不同，脾氣不同，性格不同，而激勵和賞識要具有一定的針對性。針對性的賞識教育更能發(fā)揮賞識效果，讓學生發(fā)自內心地感受到自己真正被他人欣賞。所以，班主任要把握好學生的常態(tài)，在普通和平凡中去搜尋和捕捉學生的閃光點。為了提高賞識教育的針對性和實效性，促進學生個性的形成，班主任要利用信息技術為學生建立完善的學習檔案，根據(jù)日常搜集到的信息對學習檔案進行補充，挖掘學生的強項和優(yōu)勢，增強學生的自我認同感。在班級管理工作中，班主任要經(jīng)常更新檔案，盡量做到每天更新、分析。只有不斷更新和分析，班主任才能及時發(fā)掘到有用的信息。例如，有的學生成績比上一次進步了，有的學生以前經(jīng)常不遵守紀律現(xiàn)在卻再也沒有出現(xiàn)過違規(guī)、違紀現(xiàn)象，這些都是需要對比分析才知道的。在這個基礎上，班主任再對學生進行針對性的賞識教育，讓學生真正感受到班主任時時刻刻的關心。除此之外，班主任還可以通過對學生檔案的分析，針對學生的進步和成長設置各種獎項，比如“最佳進步獎”“好人好事獎”等，每月統(tǒng)計一次，這可以激發(fā)學生學習動機，增強學生學習信心，促進學生更好地發(fā)展。

三、尊重學生的個性發(fā)展，實施民主管理

教育從某個層面上說是一項師生交流、雙向互動的過程。所以，班主任在班級管理過程中運用賞識教育時，盡量不要擺出一副“高高在上”的姿態(tài)，應當放低自己的姿態(tài)，加強與學生之間的溝通與交流，充分了解學生的學習需求和個性特點，在這個基礎上采取針對性的教育措施，將學生的潛能最大限度地激發(fā)出來。例如，在班級管理中，班主任可以采取崗位輪流制度，即全班學生每天輪流值日，每個人都是被管理者，每個人也都是管理者，在尊重學生個性發(fā)展的基礎上提升班級民主程度。除此之外，在教育管理過程中，班主任一定要確保教育管理面向全體學生，而不是只針對個別的學生進行賞識或者批評，通過一視同仁的管理保證教育的公正性、公平性。這樣的教育可以營造良好的班級氛圍，實現(xiàn)學生之間的團結友愛、和諧相處。每一個學生都能感覺到自己是這個班級中的一分子，這才是最高的賞識教育，也是最有效的賞識教育。

綜上所述，在高中班級管理中應用賞識教育，可以增強學生自信心，提升班級管理水平。高中班主任要加強探索，將賞識教育效能最大限度發(fā)揮出來，為學生打造良好的生活環(huán)境和學習環(huán)境，使學生獲得健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]王穎.以生為本，愛在細微：高中班主任管理的思考[J].中國教師，2014（4）：91-92.

[2]熊長芳.基于貫通培養(yǎng)基礎教育階段班主任工作的班級管理藝術[J].北京財貿(mào)職業(yè)學院學報，2018，34（5）：36-38，51.

[3]涂鴻.尊重 激勵 理解 寬容：賞識教育在高三班級教學管理中的探究[J].科技信息，2010（23）：280，342.

編輯 馮志強