生物教學中核心素養培養策略研究的嘗試

劉興林

摘 要：高中生物教學中培養學生的核心素養意義重大，首先簡要介紹了核心素養的基本概述，接著提出了高中生物教學中培養學生核心素養的策略，旨在通過于此，全面提升高中生物教學的整體水平。

關鍵詞：高中生物；核心素養；培養策略

近年來，隨著我國社會經濟的不斷快速發展，教育領域中也發生了翻天覆地的變化。在傳統的高中教育體系中，越來越多的教育思想和教育理念出現了嚴重滯后的現象。新時期下，如何在高中生物教學中全面提升和培養學生的核心素養成為每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、核心素養的基本概述

核心素養是近年來十分大熱的教育理念之一，顧名思義主要指的是教師在開展教學活動的過程中注重學生的素質培養，通過一系列有的放矢的教學活動全面提升學生的綜合素質。與其他素養不同的地方，核心素養貴在體現一個“核心”，只有具備了相應的核心素養，一個人才能夠具備適應終身發展和社會發展的基本能力。在不同的學科中，對于學生核心素養的培養內容是不盡相同的，但是大抵的要求都是相差無幾。主要是通過教師和學生的共同努力不斷增強學生的人文素養，提升學生的科學精神，讓學生逐步成長為一個既具有社會責任感，又有理想有斗志的新時代年輕人。

二、高中生物教學中培養學生核心素養的策略

（一）為學生創設具有探究氛圍的學生情境，讓學生大膽想象、積極思考

高中生物教師在培養學生核心素養的過程中應該結合教學內容為學生營造一個適合于自主探究、自由發揮的課堂氛圍，這一點是非常關鍵的。高中生物教師應該為學生設計專屬于核心素養培養的探究式氛圍，鼓勵學生積極思考，大膽想象，給學生足夠的時間和空間逐步提升自己的核心素養。教師在構建探究式情境的過程中既應該具有一定的前瞻性，又應該從學生的實際出發，只有二者統一，方能讓學生核心素養的培養有一個合適的“土壤”。例如，教師在進行“光合作用”相關內容教學的時候就可以為學生營造一個極具探究欲的課堂氛圍。在教學之初，教師可以將班級同學分成幾個小組，每個小組都有自己觀察的綠色植物。提前一周的觀察讓學生深刻認識和了解植物光合作用所需要的各種內在、外在條件和最終光合作用的產物等。將自己的觀察和思考一一記錄下來，最后制作成為一個完整的實驗報告帶到課堂上與老師和同學進行深度的溝通交流。這個就是探究式課堂氛圍營造的典型范例。有了前期足夠的準備，課堂教學的內容就變得豐滿和立體很多。培養學生核心素養的初衷也在不知不覺中生根發芽，最終長成了一棵郁郁蔥蔥的蒼天大樹。

（二）教師在教學中突出重點，全面提升自己的教學效率

高中生物教學中培養學生的核心素養離不來高效的課堂教學效率作為基本支撐。高中生物本身就是一門科學性很強的學科，很多晦澀難懂的知識成為學生核心素養提升過程中的“攔路虎”。如果教師在教學中不注意突出重難點的話，那么學生一堂課下來除了渾渾噩噩的感覺，似乎就沒有其他心得了。所以，高中生物教師在開展教學活動的過程中應該結合教學內容選擇最佳教學方法，最大限度減少學生的學習障礙，降低學習難度，讓學生在一個寓教于樂的氛圍中快樂高效地學習，整個過程其樂融融，學生的接受程度也是成倍提升。很顯然，這就是核心素養教學過程中教師應該采取的教學策略，整個過程一氣呵成、有條不紊，學生也能夠在不知不覺中逐漸提升自己的核心素養，可謂一舉兩得。

（三）將教學內容與生活進行緊密相連，讓整個教學過程充滿趣味性

高中生物教師在培養學生核心素養的過程中應該將教學內容與生活元素進行巧妙的結合，高中學生本就具有極強的探究欲和好奇心，學習內容與生活內容的全面聯系能夠讓學生的核心素養在潛移默化中得到逐步提升。同時，在提升核心素養的過程中，學生也逐漸認識和理解到將學習與生活結合起來的重要性所在。此外，高中生物教學中將生活化元素與核心素養教學聯系在一起，可以讓學生的學習氛圍擁有更多的實用性和趣味性。整個教學過程既接地氣，又能讓與核心素養的相關理念逐步在教學中流淌，對提升學生核心素養往往能夠起到事倍功半的奇妙效果。例如，當今社會食品安全問題讓人十分關注。而在高中生物教學中，與食品安全相關的內容也是比比皆是，在教學過程中逐步培養學生的社會責任感也是很重要的一步，這些教學內容既是教材教學中的重要組成部分，又能夠激發學生的思維和想象，十分值得教師在培養學生核心素養的過程中巧妙使用。

通過上文的分析可知，在高中生物教學中培養學生的核心素養是非常重要的，不但是整個社會發展的需要，還是在順應了時代教育潮流、遵從素質教育要求的同時，對學生的整體素質予以提升。所以，每一個高中生物教師應該深諳核心素養的內涵和外延，通過不斷的努力與思考全面改進自己的教學方式，提高教學水平，讓學生在一個寓教于樂的氛圍中快樂學習，體會到學習生物的趣味性，全面提升核心素養，為以后的學習奠定扎實的基礎。

參考文獻：

朱徽.高中生物教學中培養學生核心素養的策略[J].考試周刊，2018（50）.

編輯 高 瓊