淺析高中英語閱讀教學中的學生自主學習

丁晶晶

摘 要：教是為了不教。在高中英語閱讀教學中，英語教師不僅要給學生傳授知識，讓學生熟練掌握文章內容，還要引導學生自主學習，讓學生掌握科學的學習方法。只有充分調動學生的主體能動性，讓學生積極參與到閱讀教學之中，才能讓閱讀教學取得事半功倍的教學效果。根據教學經驗，就如何在高中英語閱讀教學中引導學生自主學習展開探討。

關鍵詞：高中；英語；閱讀教學；自主學習

眾所周知，主動學習所取得的學習效果要遠遠優于被動學習所獲得的學習效果，這一點在高中英語閱讀教學中更能充分體現出來。加上現代教育改革一再強調要培養學生的自主學習能力，所以英語教師在教學中要定位好自身的輔助角色，注重突出學生的主體能動性，使學生積極參與到閱讀教學之中。相對于傳統灌輸式、被動式的教學方式，這種教學模式將學習的主動權真正交給了學生，對培養學生自主學習能力、優化課堂教學效率具有重要意義。

一、指導學生課前自主預習

課前預習是一個非常重要的環節，這是課堂教學的準備，可以幫助學生初步把握、全面了解課堂重點和學習難點。高中英語課文包含很多陌生的詞匯和語法，這些都是學生在閱讀過程中的阻礙。如果學生不提前做好預習工作，在課堂上就需要一邊閱讀一邊查閱詞匯表或詞典，這樣就會耽誤閱讀進程。簡單點說，當老師講到第二段的時候，學生可能還在查閱第一段中的生詞，這就導致學生的“學”跟不上教師的“教”，師生之間無法做到同步。長此以往，不僅會導致學生學習質量和課堂教學效果的下降，還會打擊學生的學習信心，讓學生逐漸喪失學習興趣。因此，課前預習是一個非常重要的環節。有效的課前預習不僅可以為教學活動的順利開展打好基礎，還能培養學生的自主學習能力。為了讓學生能夠科學預習，提升學生預習效果，英語教師在這個過程中要充分發揮自身的指導作用。例如，教師可以給學生傳授一些自主閱讀的方法，比如讓學生在一開始的時候略讀課文，然后圈出自己不認識的詞匯，先根據上下文的意思對不認識的詞匯含義進行猜測，再對照生字表。第一遍閱讀結束之后再進行第二遍精讀，由于第一遍閱讀已經初步掌握文章的大意，所以在第二遍閱讀的時候要注意細節分析，結合課外參考資料或者通過網絡查詢等途徑了解其文化背景知識以及自己不懂的知識點。在閱讀過程中，記錄下自己有疑惑的地方，方便在課堂上與教師或者其他學生討論。

二、指導學生課中自主探究

在整個閱讀教學過程中，課中指導是最重要的環節。在這個過程中，教師不僅要給學生傳授基礎知識，還要注重突出學生的主體地位。在傳統教學過程中，教師往往將自己對文章的分析和見解直接灌輸給學生，而學生只能“聽”和“記”，沒有參與的機會。這種情況導致學生的課堂吸收率非常低，不利于學生自主學習能力的形成，也不利于閱讀教學取得預期效果。新課改背景下，英語教師應當樹立生本教育理念，一切教學活動以促進學生全面發展為目的展開。就筆者個人教學經驗而言，英語教師可以在分析完一段話或者一句話之后，向學生提問：“Do you have any other different ideas？”或者在分析一句話或者一段話之前，讓學生結合課前預習說一說自己對這段話的理解，教師再根據學生的答案進行糾正、補充和完善。除此之外，英語教師還可以采取小組合作教學法，如設置“What is the subject of this article？”“This article contains western culture？”等問題，或者將學生課前預習中遇到的問題收集起來，挑選幾個具有代表性的問題，讓學生展開小組探究活動。在小組合作交流過程中，學生的視野和思維會得到拓寬，自主學習能力和合作能力也因此得到有效鍛煉。

三、指導學生課后自主復習

除了做好課前預習指導和課中學習指導，英語教師還要指導學生進行課后自主復習。課后復習不僅可以幫助學生進一步鞏固課堂上所學的知識，如詞匯、語法等，還能幫助學生查缺補漏，及時找到自己存在的問題，并在這個基礎上進行改進和完善。課后自主復習的指導方式有很多，比如教師可以根據教學內容設置幾個開放性的問題，讓學生再一次閱讀文章，并結合文章內容完成問題，以此深化學生對文章的理解。又如，英語教師可以根據課文內容給學生推薦相關的課外閱讀材料，指導學生進行課外閱讀，這樣不僅可以拓寬學生的視野，還能提升學生的閱讀能力，深化學生對課文的理解。除此之外，教師還可以采取讀寫結合的方式，讓學生在課下寫讀后感或者對文章進行仿寫、續寫，這些措施均有利于學生自主學習能力的培養，能夠促進學生閱讀水平和課堂教學效率的大幅度提升。

綜上所述，培養學生自主學習能力和學習習慣是新課改背景下高中英語教師必須要落實的一項工作，這不僅可以優化閱讀教學效果，還能為學生將來更快更好的發展打好基礎。在教學實踐中，教師要將自主學習能力的培養貫穿整個教學過程，在課前的時候引導學生自主預習，課中的時候指導學生自主探究，課后的時候指導學生自主復習，幫助學生培養自主學習習慣和自主學習意識，實現學生學習質量和閱讀教學效率的最優化。

參考文獻：

肖晗.基于學生核心素養培養下的有效閱讀教學：以一堂高中英語閱讀課的教學設計為例[J].課程教育研究，2017（28）：115-116.

編輯 杜元元