課堂教學中的三個“想方設法”

付躍宏

一般而言，高效課堂都是一樣，低效課堂則各有各的不足。老師要想上出高效課，還得悟懂悟透三個“想方設法”。

第一，要想方設法變枯燥為歡悅。要想方設法讓學生對學習產生濃厚的興趣，由被動轉為主動，這樣，學習就由枯燥變為歡悅，視困難若等閑。一般來說，學生興趣主要取決于教師的教學行為（包括教學手段與方法）。我曾做過《學生最喜歡的教師行為》專題調查，結果顯示，學生最喜歡的教師行為是：語言文明、幽默風趣、平易近人、一視同仁。我想，一個總板著臉沒有笑容的老師，在中小學生心里，師生之間的心靈距離肯定不會越來越近。因此，如何讓教師課堂行為更具有親和力、歡悅力、感染力是老師們應著力修煉的。心理學家研究發現，一個人跟別人說過話后，留給人的印象只有20%取決于談話的內容，其余80%則取決于溝通的風格。課堂教學何常不是如此，知識傳授固然重要，但學生怎樣更輕松更高效更自覺地獲取知識則更為重要?；诖?，老師必須選擇合適的手段與方法，讓課堂生動起來，讓課堂潮起來。一支粉筆一塊黑板一張嘴的純講授式課堂必然與這個時代告別，現代信息技術與課堂教學深度融合必然成為課堂的主流。而一個墨守陳規不在學習中前進的老師，失去的不僅僅是課堂，更是學生。

第二，要想方設法提高學生的課堂參與度。學生參與課堂的要求是，思維跟上來，口眼手到位，行動不落下。所有老師都希望學生能按這個要求落實到位，但現實卻并非如此。學生的課堂參與也有“二八定律”問題，就是說一堂課80%的學生有效參與，還有20%沒參與。我曾見學生書放在桌上，沒有筆，也不睡覺，眼睛盯著黑板，一動不動，什么也不做，其人已神游太虛。我還見過學生上課看小說、講小話、多動的。很顯然，這些“睡覺人”“木頭人”“空心人”都沒有參與到課堂中來。他們就是課堂的20% ，這才是老師要重點關注的。怎樣讓這20%也參與到課堂中來？我的處方是，因生施策，以情感人，功在課外。聽不懂跟不上的，老師手把手地補上“最近發展區”；講小話、搞小動作老走神的，老師約法三章，持之以恒；厭學太深的，家校配合，情感育人。僅靠40分鐘的課堂來完成這20%的學生的完美蛻變是不現實的。教師們還要花大量的時間與精力一對一地在情感和學業方面全身參與、全程陪伴和全心幫助這些學生。這樣，才可能達到精誠所至、金石為開的效果。

第三，要想方設法培養學生積極的課堂學習習慣。積極的課堂學習習慣包括聆聽、思考、記憶、發言、筆記與協作等。據統計，中小學生最需提質的課堂學習習慣是聽課和筆記習慣。聽課的問題是，注意力不集中，老走神。筆記的問題分兩類，一類是沒有筆記，一類是抓不住重點難點，胡子眉毛一把抓。針對上述問題，經驗豐富的老師在新生入學后的第一個學期主要抓學生學習習慣養成。養成一個好習慣要一個月時間，鞏固一個好習慣要三個月時間，之后，還要不斷強化。經驗豐富的教師在培養學生學習習慣時緊抓住三個環節，一是確立標準，二是針對性訓練，三是鞏固強化。以注意力的培養為例?？茖W研究表明，中小學生在40分鐘的課堂中有效注意時間約為15分鐘。老師首先要確定一節課中的注意目標，清楚地告訴學生注意要求。其次針對所有學生訓練，對達不到要求的個別開小灶，從注意力集中5分鐘開始，逐步加碼訓練，漸達15分鐘。最后在課堂中通過獎勵與懲戒來鞏固強化。如此反復，學生的注意集中習慣才會養成。其他習慣養成亦是如此。

（作者單位：郴州市蘇仙中學）