農村團隊組織在留守兒童教育中的作用

陳艷萍

摘? ? 要： 近年來隨著城鎮化、工業化發展，許多農村年輕人前往城市工作，將孩子留在農村委托祖父輩或者親屬照顧，但是祖父輩并不能代替父母的角色。由于祖父輩本身缺乏教育、保護需要，再加上對孫輩的溺愛，教育孫輩時很容易導致有心無力的狀況。缺乏家庭教育使農村留守兒童的身心健康、學習、社會交往方面出現很多問題，引發農村社會問題。社會工作運用專業方法和技巧在解決農村留守兒童教育問題中發揮著不可替代的作用。

關鍵詞： 農村團隊? ? 留守兒童? ? 組織作用

一、農村留守兒童現狀

中國1.2億農民一年四季都在城市開展業務，近2000萬孩子留在家中沒有父母陪伴。據調查86.3%的留守孩子只能通過電話與父母聯系，53.5%的留守孩子和父母的通話時間不超過3分鐘，64.8%的留守孩子一周或者更長時間才與父母聯系一次。還有一部分孩子甚至沒辦法和父母聯系，49.7%的孩子表示希望住在城市，父母在城市工作，但44.1%的受訪者明確表示不想住在城里，父母在家鄉工作。24.2%的留守兒童與照顧他們的成年人很少或根本沒有聊天。

二、農村小學留守兒童教育中出現的問題

由于城鄉二元結構、農村人口向城市流動，其中留守兒童問題近年來受到社會關注。留守兒童有以下問題急需解決：

1.最基本最基礎的學習方面的問題。

對于我國農村人口大量涌入城市這種情況來說，一定會造成部分孩子留守家中無人照顧和監管，現狀是這部分孩子只能由年齡較大又缺乏知識的長輩照顧，這部分孩子的學習監督和負擔存在一些問題，部分留守兒童由于家長外出，爺爺奶奶年老體衰，不得不在很小的時候承擔起一定的家務活，學習環境和生活場所都不是太好，學習、生活的好習慣根本難以談起，自然而然，學習就落后，信心大大降低。

2.心理健康問題。

部分農村留守孩子和父母之間缺乏情感溝通，照顧孩子的老人因為各方面原因，沒有辦法代替父母照顧好留守孩子，難以滿足留守孩子的心理需求，更難以代替父母讓留守孩子感受到親情的溫暖，有些留守孩子在學校中會受到同學的歧視，由于不會和人交流因此沒有形成良好的人際關系，沒辦法感受到友情的美好，長此以往，和別人的溝通上就有了障礙，導致他們產生自卑、不愿與人交往的心理特征，甚至出現容易悲觀、脾氣暴躁、極端的性格缺陷。農村兒童相較城市兒童更缺乏安全感，父母外出務工，只有節假日才能回來，留守兒童很少從父母那里得到關愛，只能從祖輩那里得到關愛，但是這種關愛并不能代替父母的關愛。據有關部門統計，留守兒童在外面沒有很好的溝通。性格孤僻，冷漠不愿與人交流，不愛參加社會活動，是目前留守兒童出現的問題。缺乏社會交往技巧，一些家長認為每個月給孩子寄去足夠的錢就是對孩子最好的關心，可事實并不是這樣，兒童需要父母的陪伴，需要學習倫理道德，需要學會與人交往的技巧。很多農村兒童在道德上的失范都是由于缺乏社會交往技巧導致的。

3.思想道德問題。

一些留守孩子的爺爺奶奶過于溺愛孩子，更不懂得如何教育他們，這些孩子的父母表達愛的方式僅局限于物質需求，在孩子思想上有錯誤認識的時候不能及時糾正，行為上出現偏差的時候不能及時發現和管教，學校只能做好孩子在校期間的教育和監管，老師不能代替父母對他們的日常行為和習慣了如指掌，導致他們思想教育跟不上，情感教育又缺失，在這樣的情況下一部分孩子很容易走上歧途，沒有明確的是非觀念，很容易違規違法，而且極易受到周圍環境的影響。影響兒童的社會環境因素主要包括家庭、學校、媒介和同輩群體。家庭功能的不完善使得留守兒童把更多精力轉向媒介、同輩群里交流。受同輩群體影響，留守兒童更可能產生暴力的性格。

三、農村留守兒童教育問題的成因

1.家庭結構不健全，父母角色缺失。

有的父母認為只要給孩子提供充裕物質條件就能滿足孩子所有需求，祖父母對孩子過于放任，對于孩子的錯誤不管不問，使孩子缺乏家庭管制。另外，父母外出工作很長時間，缺乏與孩子的有效溝通。難以幫助孩子解決心理困惑，致使孩子很容易產生心理問題。由于家庭結構不健全導致的問題主要體現為：性格孤僻、抑郁;行為散漫;經常性地遲到、早退;無組織紀律觀念;逃學、賭博、網癮等。

2.祖父輩受教育程度低，不能滿足兒童的多元教育需求。

低教育程度往往使祖父母難以更好地撫養和教育孫子女，形成共存“留守老人”和“留守兒童”問題的雙重困難。主要體現在祖父母教育水平低下，不能為孫輩提供學業輔導。由于祖父輩知識體系和現有知識體系存在不對稱，即便是有文化程度的祖父輩為孫子女提供適當的教育不總是可能的，因為照顧孩子往往包括復雜內容，如生活照顧，教育和對孩子的經濟支持。老年人面臨各種身心困難。如果留守兒童學得很好，沒有人會夸耀，什么都不會，也不在乎學習。留守兒童除了學校老師外，沒有其他獲得知識的渠道，所以農村留守兒童成績低于正常家庭。祖父輩受教育程度低帶來題有：學習成績差、找不到學習技巧、厭學、逃學、退學、九年義務教育難以完成等。

3.不良的社會環境。

父母必須提供安全的環境，兒童才能健康成長，兒童必須依靠父母無條件的愛，依靠父母提供資訊、指引，依靠父母的權威及父母對自己必要的管教，這些條件組成正常的家庭過程，是兒童健康成長不可或缺的。但是，留守兒童缺乏來自父母的關愛，易受到環境影響。影響留守兒童的環境主要有物理環境、文化環境。物理環境主要體現為學校、家庭、社區資源的短缺，不能為留守兒童提供足夠的資源。文化環境主要體現為留守兒童易受到同齡群體和媒體的影響。由于不良社會環境出現的問題有：心理失衡，道德失范，行為失控，犯罪等。

四、農村團隊組織在解決農村留守兒童教育問題中的作用

1.對農村小學留守兒童管理和愛護要放在第一位。

農村小學要做的不僅是加強留守兒童日常行為習慣和學習習慣教育，還要從情感上多關心和愛護他們。首先，給孩子們輕松快樂的受教育環境，教師要從心里愛這些孩子而不只是同情，要教育其他孩子多關心這些留守孩子，讓他們感受到班集體的溫暖。其次，農村小學要為這些留守兒童成立專門的心理輔導和管理小組，以班集體為單位，由班主任組織和負責，每個小組負責一名留守孩子，對他們的家庭情況和生活狀態進行深入調查，主動與監護人溝通，建立留守檔案。制訂切合實際的幫扶計劃。再次，學校要加強這些孩子的心理輔導，建立專門的心理輔導室，多搞一些有意思的活動，開放圖書館，加強這些孩子與其他孩子的互動，幫助他們建立良好的人際關系，在各種各樣的活動中拓寬眼界，增長見識，增強自信。最后，學校要對他們的思想動態了解清楚，發現不正確的思想要及時對他們進行心理輔導和教育，及時糾正他們的不正確思想和行為，在生活上給予他們更多的幫助和關愛，幫助他們健康快樂地成長。

2.良好的團隊建設需要一支技術過硬、業務精湛的高素質農村留守兒童教師隊伍。

首先，給農村留守孩子配備專門的生活老師是非常必要的，這樣可以對他們的日常監管更到位，班主任也可以兼任生活輔導老師，生活老師要非常了解留守兒童各方面情況，并對這些情況進行分析，多找這些孩子談話，找出他們學習和心理上存在的問題，并制訂一套完善的跟進計劃，切實解決留守兒童的一些實際問題。同時主動全面地獲取反饋。再次，學校應該設立心理輔導相關課程，讓這些孩子和所有孩子一起接受心理輔導。

3.充分發揮社會各個組織團體的作用。

目前，急需解決的是留守兒童居住、生活的環境。各地上級部門都要起到應有的作用，合理改善他們的學習、生活環境。投入一定的資金建設農村學校基礎設施、娛樂設施使教室寬敞，窗明幾凈，文化建設熏陶，耳聞目染，春天花兒朵朵，夏天綠樹成蔭，秋天果實累累，冬天蒼松青翠。另外，培訓心理方面的人才，出政策、定制度，鼓勵到偏遠的、相對薄弱的農村小學任教，加強對留守兒童的心理輔導。同時鼓勵社會愛心人士、公益活動、志愿服務者等給予農村留守兒童更多的關注、關愛及心理輔導。

參考文獻：

[1]毛玉梅.淺談農村留守兒童教育問題對策與研究[J].學周刊，2017（16）.

[2]青永紅，周林.留守兒童教育問題之探究[J].現代交際，2011（01）.

[3]陳武.留守兒童教育問題研究[J].讀與寫，2016（05）.

此文系甘肅省“十三五”教育規劃課題研究成果

項目審批單位：甘肅省教育科學規劃領導小組辦公室

課題名稱：《農村學校團隊組織在留守兒童教育中的作用研究

課題編號：GS（2018）GHB2017