實踐育人視域下的工匠精神培養與思政教育融合

唐小桃 陸元三 陽益貴 鄒偉 蔣維震

摘? ? 要： 工匠精神是一種踏實認真的職業精神，是高尚的職業道德、職業能力和職業品質在具體實踐工作中的有效體現，是每一個職業從業者的職業價值取向和職業行為體現。在經濟發展大趨勢下，工匠精神的弘揚和傳承尤為重要。在實踐育人視域下，要把培養學生的工匠精神與思政教育有效融合，彰顯“建設知識型，工作技能型和實踐創新型”的新時代工匠精神。

關鍵詞： 實踐育人? ? 工匠精神? ? 思政教育? ? 培養融合

引言

經濟社會建設需要工匠精神，高等教育是造就和培養大學生工匠精神的主要戰場，在實踐育人視域下，把培養大學生工匠精神同思政教育有效結合起來，實現思政教育與工匠精神培養相互融合，不僅有利于當代大學生工匠精神的形成與發展，還有利于中國特色社會主義建設對高品質人才培養的需要，實現教育理論同實踐育人高度有效融合。

何謂工匠精神？我們把工匠精神作為一種對工作和事業追求的終極目標，把工匠精神看成對工作和事業的一種態度，把工匠精神當作一種工作和事業的真實技能，用信心、恒心、細心和專業專注之心激發對工作和學習的熱情，實現工作、學習及事業成功的目標。

一、工匠精神與思政教育的關系

工匠精神是依托于各行業能工巧匠的存在而存在的一種職業精神，工匠精神文化源于教育的傳播而發展，工匠精神的內涵是：敬業、精益、專注和創新，把工匠精神用在企業發展層面上，敬業是企業從業者精神的推動力，執著是企業家精神的底色，專注和精益是實現企業高效率、高質量發展的生命活力。企業發展需要工匠精神，而工匠精神的達成需要具有工匠精神的人才實踐，我國高等學校教育是培養具有工匠精神人才的搖籃，高校思政教育作為培養當代大學生“工匠精神”的主陣地，對于傳播和弘揚中華優秀工匠精神和工匠文化有著積極的影響。面對即將走向社會參加各項社會經濟建設的莘莘學子，在思政教育上對他們進行民族工匠精神教育，弘揚和傳承中華優秀的工匠精神文化，成為我國經濟建設主戰場的中堅力量，是時代的需要和歷史賦予高等學校的責任。高校思政教育作為工匠精神對當代大學生滲透的一個平臺，應有效地把工匠精神內涵貫穿和融合在教育實踐育人之中，實現工匠精神與思政教育的有機結合，創新高校教育教學模式，開創思政教育與民族精神傳承的新路徑[1]。

二、工匠精神與思政教育融合對高校人才培養的意義

工匠精神是高等教育人才培養的靈魂，它對當代大學生成長和發展有著重要的現實意義。由于受經濟社會大環境的影響，一些高等學校忽視對學生工匠精神的教育和培養，一些大學生在思想上存在不健康的意識，思想道德品質與自身的學識和實踐技能水平不相符合。因此，新時期高等學校教育除認真教會當代大學生各種科學文化知識和過硬的技術技能以外，還要對當代大學生進行強有力的思想政治教育，重視當代大學生的職業道德操守和工作態度的培養，把工匠精神的弘揚和傳承同思政教育工作有效融合起來，在培養當代大學生工匠精神的同時，促進大學生政治思想素養的提升，使當代大學生成為德才兼備的高品質社會建設急需的人才。

（一）是培養當代大學生樹立正確的人生觀和積極的工作態度的需要

工匠精神與思政教育有效融合，首先是幫助當代大學生樹立正確的人生觀和世界觀，以積極樂觀的心態正確對待自己從事的職業，在工作中發揚敬業、愛崗、精益、專注的工匠精神。工匠精神的發揚對于有些大學生來說，思想意識還未能達到這個高度，仍需要思政教育幫助才能消除思想上的迷茫。由此可見，在實踐育人視域下培養當代大學生的工匠精神，以適應經濟社會建設發展的需要，思想政治教育工作是不可缺失的重要手段。在當前市場經濟大環境背景下，高等學校教育像其他行業一樣，同樣受到來自社會不良思潮的侵蝕，一些大學生經受不住誘惑，在思想觀念上發生了改變，雖然擁有較高的科學文化知識和實踐技能，但不愿腳踏實地地工作，更談不上弘揚工匠精神。

（二）是經濟社會現代化人才培養的需要

在實踐育人視域下，工匠精神與思政教育有效融合是新時代經濟社會對高素質人才培養的需要。隨著我國經濟的快速發展，對高素質人才的需求越來越旺盛。大學生走向社會和企業，不僅需要有深厚的理論文化知識和過硬的實踐技能，更重要的是要具備敬業、愛崗、精益、專注的工匠精神。市場經濟的發展，社會和企業對人才提出了更多更新和更高的要求，這種要求概括起來就是德才兼備。也就是說，一個人不僅要有過硬的技術才能，還要有鍥而不舍的工匠精神。舉一個例子，有一個畢業生到某機械制造廠工作，經過兩年的實踐，他在機械制造某核心技術上有了很深的造詣。出于對人才的愛護和尊重，該公司在日常工作中對這位大學生愛護有加，一般的重活累活都不讓他去干，只有在他擅長的工序時，才讓他做技術指導。這天，公司要趕制一臺外商急要的機器，技術主管部門老早就通知他，要他在某一時段進行技術會戰，他當時答應下來，可時間到了，人還沒到，電話打爆了也不見蹤影。由于這位大學生的延誤，規定在某一時間出貨的產品不能按時發貨，給公司造成了重大的經濟損失。該公司痛定思痛，第二天就毫不猶豫地將他開除了。

（三）是培養大學生精益求精密益加密工作態度的需要

高等學校對當代大學生開展思想政治教育，不僅要積極引導學生全面正確地學習社會主義核心價值觀理念，還要樹立當代大學生良好的職業意識心態。對工作精益求精、密益加密是工匠精神的深刻內涵。慢工出細活，工匠精神要求我們在工作中追求產品的品質，不能被“多快好省”四個字迷惑。“多快好省”在不同的環境有不同的含義，用現代思維方式詮釋，當代大學生可以多學習一些科學文化知識，能更快地解決生產生活中的實際問題，更好地為生產生活服務，節省出更多時間和空間從事其他工作。工匠精神與思政教育融合要求每一個生產勞動者對工作精益求精、密益加密，養成不浮不躁、耐心執著于自己的學業和未來事業的工匠精神，專注自己選擇的專業和職業，心無旁騖，薄積優勢而厚發，為最終成為行業新星打下堅實的基礎[2]。

（四）是培養大學生創新精神的需要

工匠精神與思政教育融合，對培養當代大學生的創新意識和創新精神有著積極的意義。工匠精神與創新精神是經濟社會不可缺少的優秀品質，利用自己掌握的資源對現有資源進行改變和創新，使其更具有價值和活力，體現從“靜”到“變”再到“新”的過程。當代大學生通過思政教育的引導，把工匠精神與創新精神互融到自己勇于創新、敢于拼搏的實際行動中，把創新當作自己工作的基本要素，使自己在創新中不斷發展。

由上可見，高等教育對當代大學生的培養，實現工匠精神與思政教育的有效融合，不僅有利于當代大學生自身綜合素質的提高，更有利于中國特色社會主義建設偉大事業向前發展。中國社會主義的宏偉事業需要千百萬具有工匠精神的新型勞動者建設，中華民族優秀的工匠精神更需要新一代勞動者弘揚與傳承。因此，高校思政教育應當適時地把工匠精神作為思政教育的重要內容融入實踐育人教育工作之中，倡導、弘揚和傳承中華民族優秀的工匠文化，實現工匠精神與思政教育高度融合，培養和造就新時代德才兼備、敬業愛崗、精益求精、追求卓越的偉大工匠精神[3]。

三、高校工匠精神教育現狀

工匠精神作為當代大學生未來職業生涯中應該具備的一種職業精神，在高校思政教育中以學生的職業道德教育為主。在向社會輸送人才時，社會對學生的職業道德教育寄予厚望。當前信息化時代，大學生的思想受到不同思想意識的影響，對工匠精神的崇尚顯得有些淡化。

（一）課堂教育形式影響大學生對工匠精神內涵的理解

傳統高校思政教育采用一貫制的課堂傳授形式，導致思政教育枯燥乏味。思政教育很難引起學生的學習興趣，學生普遍對思政教育的學習積極性不高，部分學生對思政教育漠不關心，在心里產生抵觸情緒[4]。

（二）現代教育理念的缺失

受以往教育觀念的影響，現階段對大學生的教育和管理較少提及工匠精神的修養，即便部分涉及，也是在課堂教學上的理論講述。這種現象的發生在一定程度上影響了當代大學生未來職業生涯中的工匠精神。因此，現在高校思政教育加大與職業工匠精神的融合力度，對當代大學生今后職業生涯中崇尚工匠精神有著十分重要的意義。

四、實踐育人視域下工匠精神與思政教育融合的策略

教育是實踐的指引，實踐是理論的驗證。把工匠精神同思政教育有機融合，需要有效的方法和措施作保證。為促進工匠精神與思政教育完美融合，可以通過以下多種途徑實現工匠精神與思政教育的融合：

（一）教育型實踐方式

首先，工匠精神與思政教育融合最直接有效的方法是帶領學生到紅色教育基地參觀學習，這是一種有效的教育型實踐方式。學校可以依據思政教育課程內容，結合當地紅色教育基地進行現場版教學，如參觀英雄模范紀念館、勞模事跡展覽館等，并要求大學生寫出觀后感，進行一次工匠精神與思政教育融合的升華。其次，通過唱國歌升國旗讓精神接受愛國情操的洗禮，這是一種常用的教育型實踐方式。在大學校園舉行每周一次的升國旗唱國歌莊嚴儀式，是對大學生進行愛國主義教育的最好方式。在莊嚴的升旗臺上，五星紅旗冉冉升起，大學生們雙眼凝視著高高飄揚的五星紅旗，唱響鼓舞人士氣的國歌，令人熱血沸騰，豪情萬丈，一種為祖國和人民而努力學習、認真工作的崇高意境油然而生。這種教育是把思政教育、工匠精神升華到精神層面的最佳捷徑。

（二）服務型實踐方式

所謂服務型實踐是通過讓學生參加生產勞動、公益服務、暑期社會實踐等實踐活動方式，在實踐過程中實現工匠精神培養和思政教育融合的實踐方法。在參與這些活動的過程中，學生在為社會做貢獻的過程中親自感受到服務社會的樂趣，在潛移默化中完成對學生的思想政治教育。而且在參與這些活動的過程中，學生可以近距離感受生產工作人員和公益服務人員身上蘊含的工匠精神，無疑是一次良好的培養學生工匠精神的機會。由此可見，通過這種服務型實踐方式，可以在實踐過程中培養學生的工匠精神，并且實現對學生的思政教育目標。

（三）文化型實踐方式

工匠精神來源于我國優秀的傳統文化，高校思政教育要以中華傳統文化的內涵為基礎，深入挖掘中華傳統文化的精華，把工匠精神這種傳統文化精髓融入思政教育之中。讓當代大學生更好地感受到工匠精神的博大和可貴，把工匠精神作為中華民族文化瑰寶在當代大學生身上不斷創新和發揚光大。另外，高校還可以通過舉辦文化活動的方式，在文化實踐過程中實現工匠精神和思政教育的融合。比如，舉辦中國傳統文化藝術節，高校可以在藝術節上展出一些應用傳統技術制作的精湛工藝品，讓學生看到我國傳承久遠的工匠精神，在此過程中高校可以安排專門人員為學生介紹藝術節上各種蘊含中國傳統文化的物品，讓學生對工匠精神有更加深刻的認識，同時還要在此過程中對學生進行思政教育。通過這種文化實踐方式將工匠精神的培養與思政教育有效結合起來，能夠收到良好的效果。

（四）結合專業教學

作為對學生進行思想政治教育的主要手段，思政教育與工匠精神內涵有許多相似的地方，對工匠精神內涵的深刻理解和研究，是高校思政教育工作者對當代大學生進行工匠精神教育的基本功底。教師在開展思政教育工作時，可結合大學生所學專業的特點，準確把握工匠精神與專業技能融合的切入口，引導學生結合專業在學習中做到知行合一，促進自身綜合素質的有效提升[5]。如，汽車檢修專業是一個苦、臟、累三樣占全的專業。從事汽修專業的學生尤其需要工匠精神的強力支撐，在日常工作中，汽修專業所要忍受的苦和累是常人無法體會到的，有時候為了查找哪根線路不通，往往要幾個小時甚至半天。一身油污，滿地滾爬。從事思政教育工作的老師要從汽修專業角度對學生進行工匠精神教育，把我國汽車工業的發展與汽修專業就業的優勢展現給他們，鼓勵學生用工匠精神專注自己的職業，把汽修工作和汽修事業做大做強做好。

（五）營造崇尚技能的校園環境

實現大學生工匠精神的培養與思政教育融合，必須營造良好的崇尚技能的適合大學生工匠精神培養與思政教育融合的環境。如在校內實驗實訓場所張貼全國勞模的優秀事跡圖片，組織學生集體觀看《大國工匠》等宣傳影視片，主辦主題班會等，營造積極向上、崇尚技能的校園環境，這種環境是促進大學生工匠精神形成與培養的重要外部因素[6]。

結語

在實踐育人視域下實現大學生工匠精神培養與思政教育工作有效融合，思政教育工作者首先要在思想上認識工匠精神的培養對當代大學生在未來人生發展道路上的重要性，加強思政課程建設，完善大學德育課程體系，將工匠精神作為基礎教育內容融入大學生德育教育的全過程;同時加大工匠精神社會實踐體驗比重，讓大學生更多地參加社會和生產企業的生產實踐，在實踐中提升大學生的思想文化品位和思想道德素養。特別要注重對當代工匠精神中涌現出來的道德楷模轉換成耳熟能詳的表現形式和內容，通過各種載體將當代工匠精神同現行的時尚精神融合嫁接，衍生出新時代中國特色社會主義建設新的現代化工匠文化和工匠精神。積極營造有利于工匠精神與思政教育融合的各種實踐環境，開展豐富多彩的校園工匠文化傳承活動，讓中國工匠精神深入大學生的心里并貫穿大學生社會實踐活動之中。知行合一，言行一致，使當代大學生在“心傳體知”中弘揚和傳承中華民族優秀的工匠文化和工匠精神，讓工匠精神在當代大學生的心里安家。

參考文獻：

[1]符曉黎.高職人文素養教育的實踐與探索[J].中國成人教育，2014（22）：123-125.

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[3]朱毅，陳世潤.論長征精神在高職教育中的德育價值[J].職教論壇，2015（12）.

[4]王若男，肇薇，劉冠森.談傳承雷鋒精神在高職學生思想政治教育中的重要作用[J].遼寧師專學報：社會科學版，2015（4）.

[5]孫曉玲.基于職業素質的高職職業精神內涵論[J].職教論壇，2012（6）：62-65.

[6]姜燕.對高職生職業精神培養的探索[J].職業時空，2014（8）：176.

基金項目：湖南省大學生思想道德素質提升工程資助項目。2018年湖南省高校思想政治工作研究課題“實踐育人視域下工匠精神培育與思想政治教育融合的創新研究”（課題編號18F28）研究成果。