小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識培養(yǎng)策略探討

王嬌嬌

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)對小學(xué)生思維發(fā)展和能力提升有著重要意義，在小學(xué)課程體系中地位突出.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，既是素質(zhì)教育的要求，更是小學(xué)生綜合能力提升的基礎(chǔ)保障.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)受師生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識以及數(shù)學(xué)教材體系建設(shè)等多種主客觀因素的影響，從強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用意識、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教材體系建設(shè)、深化數(shù)學(xué)評價體系改革等方面加倍努力，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的持續(xù)提高.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用意識;培養(yǎng)策略

近年來，國家采取了一系列的措施深入推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，以期推動素質(zhì)教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中落地生根，但在實際小學(xué)教學(xué)工作中，“學(xué)例題、記例題、練例題、考例題”的機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生應(yīng)用意識薄弱、應(yīng)用能力不足問題較為突出.《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要使小學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求與現(xiàn)實教學(xué)的脫節(jié)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識的培養(yǎng)成為當(dāng)前研究的熱點課題之一.加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的研究，明確其核心內(nèi)涵和影響因素，并提出有針對性應(yīng)用意識培養(yǎng)策略，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要.

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識就是認(rèn)識到日常生活中處處蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略，能主動尋找其數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實背景并探索其應(yīng)用價值[1].通俗地講，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是一種心理傾向，就是在遇到現(xiàn)實問題時，頭腦中不自覺地產(chǎn)生運用數(shù)學(xué)知識、方法、思想嘗試解決現(xiàn)實問題的沖動.數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有利于小學(xué)生的抽象思維和邏輯思維的培養(yǎng)，也有利于素質(zhì)教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的落實.綜合看來，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識主要體現(xiàn)在兩個方面：一是面對實際問題，能主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題.二是面對新的數(shù)學(xué)知識，能主動將新知識和已有知識經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合，在頭腦中自覺構(gòu)建新的知識體系，達(dá)到舉一反三、融會貫通、靈活運用的實際效果.

二、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的因素

小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的影響因素有很多，是多種主客觀因素共同作用的結(jié)果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面.

（一）教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的習(xí)得與教師的個人能力、素質(zhì)、意識等有著密切的聯(lián)系，可以說教師無時無刻不在潛移默化地影響著小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí).在“應(yīng)試教育”的大背景下，教師以讓學(xué)生掌握顯性知識為目標(biāo)，“教”缺少思想性和應(yīng)用性，“學(xué)”缺少趣味性和“靈活性”，教學(xué)過程中本應(yīng)受到重視的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、意識、態(tài)度的培養(yǎng)往往受到了忽視.此外，有些數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)欠佳，自身缺少數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，也會對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)造成影響.

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的積極主動性和學(xué)習(xí)目的等，也會對自身數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的養(yǎng)成造成影響.從當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來看，不少小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的都在于取得優(yōu)秀的成績，只有極少數(shù)學(xué)生才會從提高自身能力，鍛煉自身思維層面去理解數(shù)學(xué)的意義.學(xué)生在面對實際要解決的問題時，往往不習(xí)慣也不擅長運用數(shù)學(xué)知識去解決，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識急需增強(qiáng).

（三）數(shù)學(xué)教材體系建設(shè)

教材作為教學(xué)活動的重要載體，其質(zhì)量好壞關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也關(guān)乎著教師教學(xué)的質(zhì)量.雖然我們現(xiàn)行小學(xué)教材在多次修訂完善后，“生活氣息”更加濃厚，但是這與素質(zhì)教育的要求還存在不小的差距，尤其是有些應(yīng)用題列舉的例子[2]，缺少時代性和生活性，難以引起學(xué)生的共鳴，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識的培養(yǎng)路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識的培養(yǎng)，對學(xué)生綜合能力的提高具有重大意義.我們要從以下幾個方面協(xié)同發(fā)力，切實提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，促進(jìn)其全面發(fā)展.

（一）強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷更新教育理念，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要意義，自覺提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和教學(xué)水平，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生的時候，抓住重點、有的放矢，結(jié)合與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué).同時，在日常的生活中，數(shù)學(xué)教師要注重平時的積累，及時將生活中好的案例固化下來，以補(bǔ)充、替換教材中脫離學(xué)生生活實際、枯燥乏味的例題或習(xí)題[3].

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教材體系建設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)方面，我們要與時俱進(jìn)地編寫教材，在教材編寫中充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展水平、現(xiàn)有知識儲備以及當(dāng)?shù)鼗虮拘５奶攸c等因素，使教材在體現(xiàn)知識性的同時更加符合小學(xué)生的“口味”.教材中可以適當(dāng)增加實踐性的練習(xí)題，幫助學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.教材建設(shè)除了編寫好教材之外，還應(yīng)包括教材的有效運用，教師一定要在全面把握教材知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更加注重校本教材的開發(fā)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果.

（三）深化數(shù)學(xué)評價體系改革

雖然素質(zhì)教育已在我國提出多年，有不少的教育工作者在踐行素質(zhì)教育理念，但是在現(xiàn)行以考試成績作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實條件下，素質(zhì)教育落實乏力，教學(xué)過程更多地受到應(yīng)試教育的支配.因此，在小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)中，我們要更加注重考核評價體系的改革.在考核中，要更加注重過程性評價，并且將數(shù)學(xué)應(yīng)用能力作為重要的考核指標(biāo)內(nèi)容.由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，所以考評體系改革的過程中需要教育主管部門、教師、學(xué)生、家長等多主體的共同參與和大力支持，如此方能有效推進(jìn)素質(zhì)教育的落實落地，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識.

【參考文獻(xiàn)】

[1]方芳草.增強(qiáng)應(yīng)用意識 提升小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016（11）：65-66.

[2]曹月娥.小學(xué)五、六年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)對策[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2017.

[3]劉曼.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識[J].學(xué)周刊（中旬），2016（2）：39.