淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

閆瑩瑩

【摘要】自新課改以來，國家和學(xué)校越來越重視素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育這面大旗下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也更加注重與生活實際相結(jié)合.本文主要探討生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，并結(jié)合實例進行具體的分析，以提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中舉一反三的能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;生活情境

在素質(zhì)教育的旗幟下，小學(xué)數(shù)學(xué)更貼近生活，那么，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力顯得尤為重要.本篇文章主要討論了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行生活情境的應(yīng)用，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到日常的生活中，以提高他們的應(yīng)用能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當前存在的不足之處

在小學(xué)階段，若想培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師孜孜不倦地教學(xué).當前狀況下，許多教師在進行數(shù)學(xué)教育時，還在使用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育方式，與學(xué)生之間缺少溝通，缺少互動，這種情況導(dǎo)致了教師不能及時的發(fā)現(xiàn)問題并加以正確的引導(dǎo).換句話說，就是教師對培養(yǎng)學(xué)生生活情境這項工作不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得不到發(fā)展.

學(xué)生對自己的定位不夠準確也是培養(yǎng)其生活情境的一大阻礙.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對自身的認知不夠明確.學(xué)生的思想狀態(tài)要是長期的處于這個狀態(tài)，將很難發(fā)展自身的數(shù)學(xué)生活情境.小學(xué)階段的學(xué)生還缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，這時，就需要教師和家長對其進行正確的引導(dǎo)，樹立學(xué)生良好的意識，重視素質(zhì)教育.

追根究底，教師的教學(xué)方式是影響學(xué)生生活情境的主要因素.目前，許多教師只注重對學(xué)生講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)生活情境.若想解決這一問題，教師就應(yīng)當在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取一定的辦法，將生活實際與教學(xué)中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，將數(shù)學(xué)思想帶入生活實際中，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ).

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究的重要性

數(shù)學(xué)生活情境在教學(xué)中的應(yīng)用僅是對數(shù)學(xué)知識的掌握過程，而且還能從這項意識中培養(yǎng)一個人的素養(yǎng)和能力.而小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始，在這個階段注重對學(xué)生數(shù)學(xué)生活情境的培養(yǎng)，能為學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

三、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用方法研究

（一）采用問題教學(xué)法

小學(xué)教師采用這種方法進行教學(xué)，可對學(xué)生分析問題和解決問題的能力進行正確的引導(dǎo)，并且，還能在一定程度上強化了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識.這在無形之中，使學(xué)生具備了舉一反三的能力，在面對實際問題時，能輕而易舉地解決.面對具有一定難度的問題時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當采用這種教育法來對學(xué)生進行正確的引導(dǎo).首先，教師應(yīng)當教會學(xué)生如何分析問題，將問題中的條件都分析清楚，之后，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生以分析所得的條件為線索，尋找問題的答案，從而解決問題.這種方式可以培養(yǎng)出學(xué)生良好的邏輯思維能力，并將這種能力運用到實際中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)生活情境.例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)分數(shù)的計算時，教師應(yīng)當提出問題，怎樣才能將不同的分數(shù)進行相加或者相減.并提示學(xué)生可以運用一切辦法，使學(xué)生自主思考，鍛煉其能力.

（二）創(chuàng)設(shè)情境

采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)知識具有共同的性質(zhì)，那就是抽象性，運用情境創(chuàng)設(shè)法進行教學(xué)可將這種抽象的思維具體化，使學(xué)生自身具備這種能力，能夠迅速地轉(zhuǎn)換思維方式.創(chuàng)設(shè)情境法能夠有效地解決許多數(shù)學(xué)中的問題，長此以往，學(xué)生在面對實際的數(shù)學(xué)問題中，將會運用這種方法，自己創(chuàng)設(shè)一個情境，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，從而使數(shù)學(xué)問題得到解決.

教師在采用創(chuàng)設(shè)情境法進行教學(xué)時，應(yīng)當為學(xué)生提供相應(yīng)的實例，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)生活情境.使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高.例如，運用操場的形狀來解決平面圖形周長的問題，使學(xué)生意識到，生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中.

（三）以數(shù)學(xué)知識為中心

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當以數(shù)學(xué)知識為中心，為起點，讓學(xué)生仔細地觀察生活中的事物，自己提出數(shù)學(xué)問題，并解決.在運用這種方法進行教學(xué)時，教師應(yīng)當擺正自己的位置以及學(xué)生的位置，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，并在此基礎(chǔ)上進行知識的延伸，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力，培養(yǎng)他們的生活情境.

例如，在學(xué)習(xí)面積的計算時，教師在講解完基礎(chǔ)知識以后，讓學(xué)生自己設(shè)計題目，自己設(shè)計不同的圖形.這個過程，是加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解的過程，并且能夠在很大程度上提升學(xué)生的生活情境.

（四）小組競賽教學(xué)法

采用小組競賽的方法對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，積極地參與到其中.若想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)生活情境，就需要教師設(shè)計一些符合實際生活的題目，掌握好這些題目的難易程度，并對學(xué)生加以引導(dǎo).

四、結(jié)束語

綜上所述，本篇文章主要分析了當前狀況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足之處，同時，也說明了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活情境的重要性.并且，著重討論了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行生活情境的應(yīng)用，以提高學(xué)生舉一反三的能力，以及他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

【參考文獻】

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