小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

曾麗萍

【摘要】隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，小學(xué)數(shù)學(xué)更加關(guān)注以培養(yǎng)學(xué)生的知識架構(gòu)、能力體系，同時還把培養(yǎng)學(xué)生的思維意識、理念情感、價值觀念等素養(yǎng).小學(xué)階段是小學(xué)生整個人生發(fā)展中的基礎(chǔ)階段，對小學(xué)生的成長具有重要的影響作用.在此，我們就如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體策略進行簡要探究.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)五年級;素養(yǎng)

為了保證我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的順利實施，為了保證我國綜合國力的不斷提升，為了中華民族偉大復(fù)興的中國夢早日實現(xiàn)，我國大力實施了國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，并逐步確立了立德樹人的教育方向，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo).數(shù)學(xué)學(xué)科是一門在生活中、生產(chǎn)中和工作中應(yīng)用極其廣泛的學(xué)科，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)知識，因此，我國在每個學(xué)段都把數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)作一門必修學(xué)科進行教學(xué).小學(xué)五年級是小學(xué)階段的高級時期，是從中級階段向六年級的更高階段跨越的關(guān)鍵時期，所以在小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提起更加高度的關(guān)注，從自身的教學(xué)改革入手，采用多種教學(xué)方式、方法和手段來進行教學(xué)，充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀積極性，保證小學(xué)生在知識不斷豐富、能力得以培養(yǎng)的前提下，核心素養(yǎng)水平也能夠得以順利的提高，促進小學(xué)生的均衡發(fā)展.

一、在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)意識

所謂“失之毫厘，謬以千里”用在數(shù)學(xué)學(xué)科是再形象不過的了.學(xué)生因為心理發(fā)展程度還沒有達到較高的水平，對世界的認知還非常膚淺，還遠沒有認識到數(shù)學(xué)知識對自己的生活和發(fā)展的重要意義，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就往往會產(chǎn)生粗心大意、重視程度不足、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度不夠的情況.作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要在教學(xué)中及時糾正學(xué)生的這種不良思想，糾正學(xué)生的錯誤行為，保證學(xué)生能夠以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實的態(tài)度投身到小學(xué)五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來，促進學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)理念與人生理念.例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教科書上冊中的小數(shù)乘法、小數(shù)除法的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算過程中數(shù)字運算準(zhǔn)確率較高，但是在小數(shù)點的定位過程中卻經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，有的會把小數(shù)點忘記，有的會寫錯小數(shù)點的位置.教師對他們進行了多次提醒，學(xué)生還是覺得無所謂.針對這種情況，筆者立刻進行了相應(yīng)的引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們千萬不要小看小數(shù)點的位置，假如我借了你50.36萬元資金，但是在寫借條的時候我把50.36萬元的小數(shù)點錯寫成5.036萬元，你們認真想想，我就少還你45萬元，同意嗎？”學(xué)生異口同聲回答：“不同意.”筆者還看到幾名學(xué)生拍拍胸口，倒吸了一口涼氣，說：“沒想到小數(shù)點的作用這么大呀！”通過針對性訓(xùn)練，小數(shù)點的標(biāo)注遺失或者標(biāo)注位置出現(xiàn)偏差的錯誤情況大大減少，并慢慢消失了，學(xué)生也逐漸形成了嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)意識，也讓他們的核心素養(yǎng)水平大大提高了.

二、在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和探究能力都是素質(zhì)教育的要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑.因為小學(xué)生是祖國的未來和希望，是祖國建設(shè)的生力軍.在未來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展及政治、軍事等各個領(lǐng)域的建設(shè)中都需要大批人才，同時更需要這些人才具有高水平的探究能力，具有強烈的合作意識，才能在國家建設(shè)中發(fā)揮團隊的作用，讓自己的能力在合作、團結(jié)、協(xié)作中發(fā)揮出最大的效能.所以，我們在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中利用各種方式給學(xué)生創(chuàng)造合作探究的機會，以推動學(xué)生合作探究能力的更大發(fā)展.

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教科書上冊“整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)”的教學(xué)中，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配率，整數(shù)乘法運算與小數(shù)乘法運算當(dāng)中的算法是相同的，所以我沒有再向?qū)W生進行過多的講解，而是充分激發(fā)他們的主觀能動性，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先進行小數(shù)乘法交換律的學(xué)習(xí)，再以小組合作的形式進行其他運算律的學(xué)習(xí).首先教師給小學(xué)生出示了以下幾個算式：① 5×4○4×5;② 3×9○9×3;③ 2.4×0.5○0.5×2.4;④ 0.7×1.2○1.2×0.7;讓學(xué)生觀察這幾個算式，分析其中的規(guī)律.學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了前后兩個算式的乘積是相同的，從而證明了a×b=b×a的整數(shù)乘法交換律在小數(shù)乘法當(dāng)中同樣適用.有了第一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在教師的引導(dǎo)下，以小組學(xué)習(xí)為單位開展了合作交流探究學(xué)習(xí)，自擬題目對剩余的乘法結(jié)合律和分配率進行了驗證，經(jīng)過了一輪激烈的討論、分析、對比、驗證，他們很快就發(fā)現(xiàn)了在整數(shù)乘法當(dāng)中可以應(yīng)用的運算規(guī)律，到了小數(shù)乘法運算當(dāng)中同樣適用.因為這個最終的結(jié)論是學(xué)生自己探究到的，所以他們的記憶格外深刻，同時在學(xué)習(xí)過程中還讓學(xué)生的探究能力、合作意識都得到了有效的強化，實現(xiàn)了小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展.

三、在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力

核心素養(yǎng)中對學(xué)生的綜合實踐能力提出了明確的要求，強調(diào)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的勞動技術(shù)能力.要提升五年級學(xué)生綜合實踐的能力，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實踐機會，或者組織學(xué)生開展多樣的實踐活動，保證學(xué)生綜合實踐能力的更大發(fā)展.

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教科書上冊“組合圖形的面積”教學(xué)中，筆者在上課時對學(xué)生進行了一定的方法講解之后，又給學(xué)生布置了這樣一個任務(wù)，要求他們回家后測量自己家每個房間的具體尺寸，并繪制成整個家庭的平面圖，計算出自己家實際的居住面積.因為是對自己家進行測量，進行平面圖形的繪制，進行實際面積的測量，學(xué)生的熱情很高，因此，此項實踐活動的開展效果很好.同時在計算面積的過程中，他們能夠靈活地把一些組合圖形分解成三角形、正方形、長方形、梯形等不同形狀，再進行實際的測量與計算.這樣，學(xué)生在實踐活動中靈活運用課內(nèi)知識的能力大大強化了，從而提高學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果.

四、在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實際生活能力

我們對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目的，并不是僅僅要小學(xué)生掌握足夠豐富的數(shù)學(xué)知識，更在于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，讓小學(xué)生能夠在生活中運用自己所學(xué)習(xí)到的知識為武器解決實際生活當(dāng)中遇到的問題，從而提升小學(xué)生的生活能力，同時這也是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一.為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要在教學(xué)中切實結(jié)合實際，聯(lián)系小學(xué)生的生活，讓小學(xué)生形成正確的意識，進而在生活中合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能.

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教科書上冊“實際問題與方程”教學(xué)中，教師就把列方程解題的過程和小學(xué)生的生活聯(lián)系了起來：“同學(xué)們，咱們班的小王同學(xué)去超市買文具，他買了一只簽字筆和一個精裝筆記本，一共花去了18元，已知精裝筆記本的價格是簽字筆的價格的2倍.那么同學(xué)們，你們能計算出小王同學(xué)的簽字筆和精裝筆記本的價錢各是多少嗎？”又如，“咱們學(xué)校是一所歷史悠久的學(xué)校，從中華人民共和國成立前就已經(jīng)建校了.咱們學(xué)校現(xiàn)在的學(xué)生共有600人，比咱們學(xué)校中華人民共和國成立前的總?cè)藬?shù)的12倍只少了26個人.你們能計算出咱們學(xué)校中華人民共和國成立前有多少人嗎？”這種形式的問題和學(xué)生的生活實際具有密切的聯(lián)系，可以大大提高小學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)、解決問題的能力，實現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的更大發(fā)展.

總而言之，在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)為基本途徑，大力培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，以保證國民綜合素養(yǎng)水平的更大提升，為國家的建設(shè)、發(fā)展，為中華民族的騰飛注入更加充沛的前進動力，保證中國能夠屹立于世界東方而永遠輝煌.

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