中職教育多媒體課件開發、應用與思考

李立

摘要：多媒體課件的開發與應用在中職教育教學中具有很大的必要性，也具備普及的可行性。面對現代中職教育實際，適當結合聲音、動畫、視頻等多媒體方式展現教學內容，將一些難以通過文字描寫和語言表述的教學內容，恰到好處地應用多媒體課件展現出來，能使課堂教學生機盎然，能將學生注意力集中起來，并尋求積極主動探究，從而使中職教育教學方法在傳統模式基礎上產生變革和創新，完成中職教育的最終任務，為社會建設培養出更多的有用人才。

關鍵詞：中職教育 多媒體課件 教育教學 開發 應用

孔子提出的“因材施教”在當代教育中可以理解為在課堂教學過程中，根據學生學習特點而制定不同的教學方法。同時，還要考慮授課的地點、設施情況甚至學生情緒等多種因素，從而取得最佳授課效果。這就表明，教學方法在提高教學效率上有著十分重要的作用。另外教學目標的設立也非常關鍵，主要指創建良好課堂活動環境，既充實又吸引學生興趣的背景材料，能激發學生探索的想象空間，能促進師生交互溝通共同探討的話題等。所以，我們在教學設計上要做到大方向不脫離課堂教學的本質和原則，小細節上靈活掌控科學操作的控制環節。

眾所周知，傳統教學過程的決定權在教師，無論是教學內容還是教學方法以及學生的問答情況，都應是教師全面掌控的，而學生不過是被動參與，全程處于被動接收狀態，參與感極差，使學生的思維發展嚴重受限。中職教育所面對的學生大多是在初中階段學習成績薄弱，學習能力較低的一類學生，面對理論知識的學習往往有著一種抵觸的情緒，因此，中職教育的改革和創新勢在必行。多媒體課件教學因其教學效果顯著而被廣泛地應用。

多媒體教學通過計算機技術將文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等多種信息結合起來，根據教學實際需求進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學形式。多媒體教學課件以其逼真的畫面感創建出逼真的教學環境，用動畫、視頻、音頻等效果模擬出直觀的教學影像，用靈活多變的交互手段創建出生動活潑的教學氛圍，可以輕松解決常規教學難以解決的問題。中職教育對象上課注意力不集中，學習興趣淡薄，多媒體課件作為傳統教學輔助和補充正快速走進課堂，成為教學中一道亮麗的風景線。

結合本人多年一線教學經驗，以及對中職教育的理解，現就多媒體課件開發與應用方面的心得與大家分享。

一、多媒體課件的開發

當今社會，信息技術應用廣泛，中職教育院校的教育教學也是越來越多地應用現代信息技術。在這種情況下，各種模式的多媒體課件制作軟件不斷推陳出新，網絡資源也是百花爭艷，為中職教育改革提供了良好的環境和契機。雖然，這些多媒體課件制作軟件的風格有所不同，但是其服務于教學的目的是一致的，即在教育教學過程中對于一些抽象、難以用語言描述的問題用簡單的、形象的表現形式展示出來，便于學生理解和接受，在制作方式上遵循的原則也是一致的。

遵循教學原則的是多媒體課件開發制作的首要問題。除此之外，課件要具有科學性和藝術性，從而體現出課件以學生為中心的設計原則。具體在多媒體課件開發過程中涉及以下幾個問題。

1.確定多媒體制作軟件

熟練使用一種合適的多媒體制作軟件是十分必要的。目前課件制作軟件眾多，對于教師來講，不一定需要了解每一種，但必須學會至少一種并能熟練使用，以便制作出符合自己課程教學需要的多媒體課件。

微軟公司的PowerPoint是一種大多數老師比較熟悉的課件制作軟件。它具有上手容易、功能強大的特點，但要想制作出精美流暢，同時具有較強的專業性的多媒體教學課件，還是有一定難度的。此外網上可以下載多媒體課件制作器，這是一款簡單易用的軟件，用最簡單的操作步驟，實現對多媒體資源的管理，以及對教學目標、教學內容的展示，并可以生成exe運行，非常方便。這款軟件可以實現實時引導，智能編輯，能夠隨意復制攜帶;理論上支持無限多個頁面，可以最大限度發揮制作者的想象，滿足教學要求：對于在頁面中無法完全展示的資源，可以以附加資源的形式添加;各個頁面除了通過上下翻頁切換之外，還可以通過目錄菜單任意切換，確保教學課件的靈活銜接;課件制作完全實現所見即所得，并可以隨時預覽制作效果;提供三種形式的打包編譯方式，無須編寫任何代碼，即可生成專業的獨立課件。

2.準備充足的教學素材以便于課件制作

在備課過程中，應提前搜集教學時所需的各類素材，為將來制作多媒體課件做好準備。另外對于網絡資源的充分利用和加工也是十分有效的補充。在課件制作過程中，不同類型的素材可以極大地豐富課件的展現形式，素材通常包括文字、圖形、圖片、聲音、背景音樂、動畫、視頻等多種類型。同時，還要結合課題內容規劃好課件的色彩搭配、構圖方式，力求課件給使用者帶來清新明快的視覺感受。

3.以學生為中心的課件設計過程

在當今教育大環境中，以學生為中心的教學模式逐漸形成，學生作為學習認知的主體，是課堂中的關鍵。教師傳統教學模式中的直接灌輸式教授方式正在轉變，教師的身份逐步從講授向引導和促進的角色轉換，而在多媒體課件制作時就要強調以學生為中心，在課件制作時充分發揮學生的首創精神，外化所學知識并實現自我反饋，具體步驟如下。

（1）教學目標分析。分析本門課程的教學目標，細化教學單元，確立知識“主題”，設定課件主線。

（2）情境創設。創設教學情境，結合主題內容，以真實情境激發學生的發散性思維，讓學生主動思考，聯系自己知識結構中的內容，關聯原有經驗，對新知識產生興趣，同時能在新舊知識中形成聯系，加強新知識的記憶。

（3）信息資源設計。信息資源的設計是指：在課件制作過程中，確定涉及主題需要的信息資源的種類和這些信息資源在學習過程中的作用。當學生不知道從何處獲取信息資源或不了解如何有效利用這些信息資源時，課件應能夠給予有效的指導和幫助。

（4）自主學習設計。“支架式教學法”“拋錨式教學法”和“隨機進入教學法”是以“學生”為中心的常用的教學方法。根據教學方法的不同，課件在制作過程中針對自主學習的設計也有所不同。

①架式教學，是以主題為基礎，建立相關概念框架。框架的建立應遵循維果斯基的“最鄰近發展區”理論，同時依據各人不同情況，呈水平階梯狀不斷提升，進而形成類似于腳手架攀升的模式，引導學生智力發展。

②拋錨式教學，也稱“實例式教學”或“基于問題的教學”。結合主題在相關情境中確立真實的時間或問題，圍繞這個問題開展思考，用已有知識無法解釋時，再進一步闡述新知識并給出解釋，根據解釋來制定解決問題的規劃，并在實施過程中不斷完善原有知識及補充新的知識。

⑧隨機進入教學，主題的表現方式不固定，能從不同角度、不同側面表現主題的多種情境，發散性地使學生隨機進入主題情境，自主探索學習。

④發揮學生的首創精神，外化知識和實現自我反饋。所有教學方法在“自主學習設計”的時候都是應該必須考慮的。

（5）協作學習環境設計。能夠實現協作學習環境，就是說除了個人學習外能實現小組討論、協商模式，進而完善和深化主題。討論問題隨機由課件提出，討論過程也是在課件的組織下形成的。

（6）學習效果評價設計。評價分為個人評價和小組評價。有效的、客觀的評價系統能對學習效果產生良好的促進作用，個人自評和小組互評模式能確切地反映出學生學習效果。

（7）強化練習設計。結合評價結果，可以設計出目的性較強的補充學習資料和針對性較強的強化訓練。其內容應該具有較強的層次感，包含基本原理、基本概念，還要具有較強的針對性，以便能強化訓練，促使學生糾正原有問題，改變片面認識，進而達到認知要求。

二、多媒體課件的應用

在課堂上，激發學生的主動性和積極性，是充分發揮學生學習主體作用的關鍵。因此，教師在教學過程中應合理分配教學內容，靈活運用教學手段，以多媒體課件有效輔助教學過程，充分調動學生學習的主觀能動性，使學生改“要我學”為“我要學”，進而在輕松快樂的氛圍中獲取知識。優質的多媒體課件可以提供多種學習模式，并能對學生的學習效果進行有效客觀的評價，還能及時反饋學習信息、自主調節學習進度。課件能實現在課堂教學上的輔助功能，還可以實現課后自主學習時的引導性功能，幫助教師擺脫以往灌輸式的講授方法，轉變為引導者和指引者，充分調動學生學習積極性。學生在學習過程中，因為課件的聲、形兼備，讓學生的感官得到充分調動，學習興趣增強，使創造力和想象力的發揮有了較為寬闊的空間。同時，根據自身學習能力不同，學生可以自主調整和反復學習知識內容，確定自己學習進度，從而使學生的學習效果達到最佳狀態，這也是多媒體課件在自主學習中的重要作用。

除此以外，我們還可以利用多媒體課件彌補中職教育中因教學設備的局限性而影響教學效果的缺憾。如果課前收集相關影像資料，結合理論知識，將這部分內容制作成課件，并運用于課堂，那么學生就能在一個模擬的環境中學習知識，形象生動的知識豈不更易于學生接受！比如，在原先的教學過程中，在計算機程序課上講For循環語句時，由于語句的執行過程是在機器后臺完成的，學生只能看到這個循環程序的運行結果，很難理解程序究竟是如何循環的。為此筆者在課前制作了相應的課件，把For循環語句的執行過程動態地顯示給學生。這樣一來，就把機器后臺運行的過程搬到前臺，形象而生動地呈現給學生，易于學生理解知識、接受知識。傳統教學模式中，教師用紙筆書寫教案，而在多媒體技術廣泛應用的今天，教師在利用計算機編寫教案的同時，還需要將教案改變為多媒體課件的腳本，并據此來制作出多媒體課件。這種應用多媒體技術的過程就是教師突破傳統、不斷改革創新的過程。一個優質課件凝結著一個教師的教育理念、教學方法、專業水平和現代化技術應用能力。教師現代化技術水平的不斷提高，也反映出教師勇于創新、開拓進取的決心和信心。只有如此，教師才能緊跟信息化時代腳步，不斷加快自我提升、持續發展。

教師通過多媒體課件進行教學，使學生的求知領域和求知視野得到最大限度的拓寬，同時，還加深了學生的學習廣度和寬度，因為，在學習本門課程的同時，對于多媒體技術的理解也不斷得到加深。學習形式的多樣化，讓學生的形象思維和抽象思維都得到發展，學習過程更加輕松，學習興趣更加濃厚。此外，教師通過多媒體課件教學，結合現實增加內容，使學生在理解知識的同時主動聯系現實生活內容，為學生步入社會打下良好基礎。

三、多媒體課件在課堂教學中應用的思考

優化課堂教學結構進而提高課堂教學效率是多媒體課件應用的目的，它既要有利于教師的教授，又要有利于學生的學習，所以運用多媒體課件的前提是這個課件對于課堂教學的必要性，決不能為了“用”而“用”。所以在使用問題上要注重以下幾點。

1.注重傳統教學和多媒體課件教學的相輔相成

多媒體課件在課堂教學中絕不應該取代教師成為課堂上的“主角”，它只能作為傳統教學的現代化輔助手段。雖然它在中職教育中有著積極作用，但不能不加分析地使用，而是應該充分發揮其優勢，彌補傳統教學中的不足。使用多媒體課件時要注意使用時機，將其與板書、教具、語言表達等進行有機結合，在使用過程中不刻意突出一些特效，而強化其表現的專業內容。

2.注重教學設計與多媒體課件的結合

在課堂教學過程中運用多媒體課件雖然可以有效提高教學質量，但其并不是提升教學質量的主因。課堂教學的關鍵在于教師根據教學內容的特點，進行合理準確、科學有效的教學設計，結合實際進而開展教學。在這一過程中，教師為主導，學生是主體，多媒體課件僅僅扮演著一個師生對于復雜或難以口頭表述的抽象問題溝通、交流的工具，目的是讓學生能夠在最短時間內理解并產生正確認知。

3.注重團隊協作和資源互補

多媒體課件的制作是一個費時費力的工作，單靠個人很難開發出成套的高水平課件。這時候，團隊協作十分必要。教師可以通過教研，就某一門課程進行系統分析，將多人組織起來，將各章節進行分配，利用各自特長制定有效分工，設立資源庫，多名教師共同完成一門課程課件的制作。在使用時再根據自己的課程設計進行個別修改，這樣每位教師既能熟悉課件，還能提高自己的業務水平。另外，在網絡上尋找各種相關資源進行加工利用，也是非常有效的一種備課方法。

總之，隨著時代的發展，中職教育在國家建設進程中的作用愈加明顯，已經成為國家經濟建設后備人才培養的重中之重。作為教師應當認識到，傳統教學模式難以滿足學生對于知識的渴求，只有不斷更新教學模式、強化教學技能，才能滿足學生對于各種專業知識的需求。而隨著教學手段的不斷現代化，計算機多媒體課件已經普遍應用于我們的教育教學實踐中，為我們的教學服務，為學生能夠輕松、直觀地理解問題開辟了一方新天地。多媒體課件教學模式要求教師在教學內容的設計安排上突破傳統，以學生主體的視角，采用更加符合中職教育規律的教學設計原理，立足中等職業教育，確定好教學目標，結合學生學習能力分析出教學重點和教學難點，并以此將教學內容的表現方式、表現次序、表現容量進行確定，真正做到強化整體和突出細節，使教學安排盡可能做到詳略得當，從而使我們的教學課件有的放矢，真正做到以學生為中心，服務于課堂教學，滿足學生課后自學需要，真正有效用于教學。中職教育要想上一個臺階，還需要加強教師綜合素質的培養。這就需要我們在工作中不斷進步、不斷學習、不斷充實自己，使自己在教育學生成才的同時也使自己成為創新人才、技能人才，使自己的綜合素質得到全面提升。此外，教師在教學過程中應充分利用現代教育技術手段，制作或選擇合適的多媒體課件，使之為教學提供最有效、最優化的服務，并以此來實現教育的目的任務一一為實現偉大中國夢培育更加優秀的技能型人才，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的全部力量。