PBL教學模式下幼兒園游戲化課程的探索與實施

陳茂

“基于問題的學習”（Problem-BasedLearning，簡稱PBL）教學模式起源于20世紀60年代西方醫學教育，它強調學生的學習要圍繞一個可探究的問題展開，學生可在教師的幫助和引導下，通過各種途徑和方法收集資料，然后經過小組討論、研究、分析、思考，最后形成適宜的問題解決方案。在這個過程中，教師工作的重點不是手把手教學生程序性知識，學生的學習也不是被動地接受教師傳遞的信息。教師必須把更多實踐和嘗試機會交給學生，讓他們去操作、行動、想方設法解決問題、思考最優化問題解決方案，從而促使他們形成自主學習、主動探究的能力。目前，PBL教學模式已經在包括醫學、工程學、心理學和教育學在內的高等教育和職業教育中得到廣泛應用，在中小學教育中也有一些探索性實踐。但是，這一模式在幼兒教育領域中的實踐研究還是鳳毛麟角。為此，我們依據幼兒的身心發展規律和學習特點，以游戲化課程理念為指導，在幼兒園教育中引進PBL教學模式，即以問題為貫穿整個教學活動的主線，運用具象的游戲來呈現教學活動內容，讓幼兒在自主探究、自主思考、自主學習的狀態下完成問題解決任務。

下面，我們將通過一則大班建筑區“搭高”活動案例來具體分析PBL教學模式中的幼兒園游戲化課程的建構方式，以幫助幼教工作者了解這一模式的應用。根據有關學者的研究，PBL教學模式的實施過程可由分析問題情境、提出問題、收集信息、生成策略、解決問題、評估六個環節構成。……