“光”與“氧”的交響

教育哲學是通過哲學的觀點和方法研究教育問題的一門基礎(chǔ)學科。它就像指南針，有利于學校統(tǒng)一教育觀念、解決教育中的復雜問題、明確培養(yǎng)什么樣的人。重慶科學城西苑小學校崇尚自然教育，秉承“自然而為”的辦學理念，提出“光合教育”的教育思路。它宛如森林中那束最耀眼的光，又如清新空氣中最充足的氧，讓每一個教育瞬間都似“光”與“氧”的奇妙交響，演奏出學生成長的美妙旋律。

追尋光

當前，學生具有積極進取的精神風貌，他們迫切需要自主式、啟發(fā)式、探究式的教育。為響應黨中央的號召，學校圍繞重慶高新區(qū)“科創(chuàng)高新、智慧教育”的發(fā)展理念，基于自然教育思想，以學生為中心，致力于辦有氧的教育、有用的教育、面向未來的教育，追尋優(yōu)質(zhì)教育的生命樣態(tài)，構(gòu)筑師生共同成長的精神家園?！肮夂辖逃奔仁菍W校教育的哲學命題，又是學校的育人模式，還是學校的行動指南。

探索光

光合教育類比植物的光合作用，教師作為“光源”引導，學生如“葉綠體”進行知識和理念的吸收轉(zhuǎn)化，形成積極健康的教育生態(tài)。光合教育聚焦對“人”的關(guān)懷，強調(diào)順應天性、遵從本性、彰顯個性，以培養(yǎng)“能創(chuàng)造的自然人”為目標，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育“立人”的功能。

學校以“有氧生長、自然天成”為校訓，意味著學校順應自然規(guī)律，充分尊重學生天性，讓學生在良好的環(huán)境中，自由呼吸、愉悅成長；以“求實、求是、求精、求新”為校風，意寓學?？陀^、冷靜地認識事物，以實事求是的態(tài)度，追求教書育人工作精益求精；以“化道、化力、化誨、化民”為教風，意寓教師奉行教育家精神，以堅定的理想信念、高尚的道德情操，感化教誨學生；以“向善、向意、向光、向上”為學風，意寓學生積善成德，以釘釘子的精神，鎖定奮斗目標，努力上進。

散發(fā)光

環(huán)境與文化中的“氧”氣息。學校建構(gòu)“校園十二園地”，建設(shè)以“碩果豐收園、綠植竹影園、鳥鳴蟲唱園、十二生肖園、農(nóng)耕勞作園、動物飼養(yǎng)園”為代表的“自然美學園”，以“培根大道、成長會客廳、四季夢長廊、陽光泛書房、十二色空間、光合U谷”為代表的“遇見未來園”，讓整個校園彌漫著“處處有創(chuàng)意，處處有溫情”的“氧”氣息，無聲地滋養(yǎng)著每一位師生的心田。

課程與課堂中的“氧”元素。學校以“教師成長，學生成才”為基點，構(gòu)建“課程、課堂、評價”三大體系，打造“有氧思政、有氧課程、有氧課堂、有氧評價、有氧教師、有氧治理”六張名片。同時，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)蜀繡、漆畫等“課程十二品牌”，讓知識與生活緊密相連，為學生注入“氧”氣。

活動與實踐中的“氧”補給。構(gòu)建“自然探索節(jié)”“有氧健康節(jié)”“光合豐收節(jié)”“多彩文化節(jié)”“科技暢想節(jié)”“個性達人節(jié)”等十二個校園節(jié)日，讓學生親身感受大自然的魅力，在活動中獲得“氧”補給，提升感知力、傾聽力、判斷力、專注力、學習力、創(chuàng)造力、自律力、運動力、適應力等十二種素養(yǎng)。

校家社聯(lián)動中的“氧”融合。學校以共建育人環(huán)境、共同參與治理、加強溝通交流為抓手，凝聚多元主體形成共識，構(gòu)建健康的教育生態(tài)圈；以構(gòu)建共育體系、資源整合協(xié)同、搭建活動平臺為抓手，豐富學生的學習資源，實現(xiàn)課程共建共享，為學生的成長提供持續(xù)的“氧”環(huán)境，實現(xiàn)校家社之間“氧”的充分融合。

追尋光、探索光、散發(fā)光，“光”與“氧”的交織奏響了教育革新的樂曲。重慶科學城西苑小學校定當立足新時代，在“光合教育”的指引下，發(fā)現(xiàn)光、追隨光、守護光、成為光，讓學生真正成為“眼中有光芒、臉上有光彩、心里有光亮”的時代少年。