修德塑己，心懷遠方

尊重和發揚教育家精神對于教師的成長有著不可替代的作用，筆者結合多年育人實踐經驗，從鑄就教師精神品質、將教育家精神貫穿育人始終兩個方面，敘述對踐行教育家精神的感悟，不斷增強育人本領，努力為國家培育時代新人。

鑄就育人精神品質

教育家精神植根于源遠流長的中華傳統師道文化，匯聚成強大的精神紐帶，彰顯出堅定的文化自信，鑄就了中國教師獨特的精神品質。這種精神具體體現在以下三個方面。

不忘初心，履行使命。自覺把個人價值與國家命運聯系起來，從來就是我國各個時期先進知識分子的“基因血脈”。在抗日戰爭的艱難歲月中，西南聯大的教師們將教育與國家前途命運緊密結合，創造了教育史上的奇跡。從陶行知、蔡元培等教育家身上，我們深刻地感受到了心有大我、胸懷天下的遠大抱負，以文化人、至誠報國的使命擔當。踏入新時代，“人民教育家”如于漪、衛興華、高銘暄等，他們的潛心治學、樂教愛生、以文弘道等精神，使他們成為心懷國之大者和立德樹人的能者。因此，每位教師都要牢記為黨育人、為國育才的使命。

以德立身，篤定自律。“師，范也，教人以道者之稱也。”教師的一言一行都可能為學子所效法，因此每一位教師都要自覺端正言行、修養品德。師者如微光，用心以致遠。教師不僅要做知識和技能的傳授者，更要用智慧、精神、觀念、價值等影響教育對象的成長。所以，提高自己的道德修養、師德水平應該成為每個教師的自覺。

終身學習，求實創新。隨著社會和時代的發展，教育對象不斷變化，教師必須與時俱進，更新專業知識。教師不僅要傳授知識，更要通過自我教育提升自身。新時代需要培養適應高科技、高水平、高質量發展的創新人才，特別是在人工智能的影響下，育人方式、課程建設和評價方式都需要創新。所以我們應該自覺、積極地投身到教育改革的大潮之中，不斷提高育人本領。

將教育家精神貫穿育人始終

在落實立德樹人根本任務的進程中，我們要把教育家精神貫穿教育引導學生成長成才的始終，不斷提高自身專業水平，努力實現教育創新。

讓學習成為教師生命的狀態。德國哲學家雅斯貝爾斯認為，教育的本質在于靈魂的喚醒。在教育的過程中，教師與學生的地位應該是平等的，都是需要發展、互相成就的。教育是對人靈魂的教育，而非單純的知識堆積。我們肩負立德樹人的使命，為每一位學生成長賦能，教師先要有為他人賦能的能力。新時代的教師應該通過不斷的自我完善、自我拓展、自我提升，不斷適應日新月異、奔騰洶涌的時代，不斷吸納時代的精神與力量，既提高自身育人的能力，增強使命感與責任感，又真正引領學生的成長，促進他們全面發展。這是最理想的教育狀態。

把專業精神落到每一個細節。《中庸》有言：“致廣大而盡精微。”教育事業面向未來，細節決定成敗。教師的教育情懷和專業精神體現在每一句話、每一個眼神、每一節課和每一次作業批改中。教師應遵循教育規律，以扎實的學識和專業能力，根據不同學生的個性和基礎，運用不同方式給予其及時、適當的啟發與教育，始終尊重、理解、信任并公平對待每個學生。教育家們的育人智慧不僅源于專業知識，還體現在他們獨特的、富有吸引力的教育風格上。這種風格的形成需要教師立足課堂，磨煉教學技巧、反思教育行為、修煉專業精神。

教育家精神是對一代代優秀人民教師在長期躬耕教壇和育人實踐中形成的理想信念、價值追求、崇高品質、高尚品格的集成凝練，我們要把教育家精神內化于自己的教育追求、教育實踐之中，不負黨和人民的重托。