踐行書香閱讀，助推學校高質量發展

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。作為一名小學校長，如何提升領導與管理能力，抓好新時代高素質專業化教師隊伍建設工作，引領教師成長，賦能教師發展？在實際工作中，提升教師專業素養的方法和措施有很多，書香閱讀就是助推教育高質量發展、提升師生素養的一項重要做法。

明晰辦學理念，夯實成長基礎

學校圍繞“為幸福人生奠基”這一辦學理念，以培養“品端身健、善學善行、卓爾不凡、勇于擔當”的幸福少年為目標，科學構建“幸福”課程體系。本課程體系以國家課程為基本，地方課程與校本課程為補充，促使全體學生全面而有個性的幸福成長。其中，書香閱讀以語文學科為主，同時滲透在其他學科之中，注重培養學生終身閱讀的良好習慣。

校長牽頭讀書，以行動影響師生

閱讀是開拓思想的便捷方式。2024年，我加入了新教育校長讀書會，并擔任校長讀書會的義工、拆書成員，積極參加讀書分享會，撰寫新教育一日敘事等活動，督促自己由被動閱讀變為主動“啃讀”。校長隨時拿著書閱讀是校園最美的風景，更能讓教師學有標桿、行有榜樣、讀有引領，逐漸成為閱讀的參與者和踐行者。

將書本內化，讓教師引領閱讀

將讀書作為教師的統一認知。每年的高考試卷對考生的閱讀量、閱讀速度及讀題能力都提出了一定程度的要求。教師們對此也都深有感觸，同時大家也發現，一些優秀教師之所以優秀，就是因為愛讀書。就如同蘇霍姆林斯基筆下那位工作了33年的歷史教師說的那樣：“這節課我準備了一輩子，但是，直接針對這節課的準備，則僅僅花了15分鐘。”這種準備究竟是什么呢？或許就是閱讀。教師的教育教學素養正是取決于此。

用行動詮釋1.01的365次方和0.99的365次方的差別。鼓勵教師從自己開始，每天拿出一個小時讀書，背誦一段有分量的文字。那些名人專家勤于讀書的事跡，學校總是適時地講給教師聽，向他們傳遞讀書的力量，樹立學習的榜樣。

創設讀書環境。學校分別從物理環境、精神環境兩方面著手，為教師創設讀書環境，目前已有藏書豐富的圖書閱覽室、環境優雅的素讀中心、溫馨舒適的職工書屋、充滿現代氣息的“尚書房”、朗讀亭等各種設施，同時精心選購了教育教學類書籍供教師們閱讀充電，讓他們隨時置身于書香環繞之中。

多種方式鼓勵教師與書香為伴。從最初的“共讀一本書”，到后來的“燃夢讀書會”，再到現在的“幸福書友讀書會”，隨著書會名稱的變遷，教師的閱讀方法與書會管理措施也逐漸完善。閱讀筆記由最初的群打卡和紙筆打卡兩種形式，變成如今的手寫讀書筆記，讀書筆記由摘抄或寫讀后感、反思等內容組成。閱讀分享會由全員參與，變為各學科組分別進行。總體而言，學校根據教師閱讀過程中的懶惰行為，有針對性地變換方法和措施。在暑期閱讀中，學校又借鑒新教育讀書會拆書的方式，讓教師們帶著問題讀，使得閱讀更有針對性。當然，在推動教師閱讀的同時，學校也在加強并改進學生的閱讀習慣。

以評價機制實現結果導向

在閱讀中，學校嘗試評選出“最美閱讀者”“書香教師”等稱號，但是這些并不能從根本上提升教師主動閱讀的積極性。基于此，學校以“書香校園辦公室”為依托，以結果為導向，把教師的閱讀筆記按照一定的標準進行評比，將結果納入教學成績的評比。通過閱讀評價導向，喚醒師生閱讀的自覺，讓師生都能愛上閱讀，會閱讀，善閱讀，從“要我讀”到“我要讀”，鼓勵全體教師真正做好學生讀書的引路人和同行者，讓書香充溢校園。