提升高中議論文寫作立意高度芻析

張名干

摘要：廣東省高考于2016年開始采用全國I卷，四年來，廣東考生的作文可以說是不斷取得進步，這主要得益于考生總體上掃除了審題的障礙和落實了文章結構，但我們也應該看到很多考生思考的力度不足、深度不夠，導致文章內容膚淺。因此，如果想要邁上一個新臺階，讓學生邁入更高的分域，教師必須在文章內容的深度上下苦功，引導學生將文章內容寫深刻。通過分析現在的高考作文形勢，要讓學生把文章寫深刻，筆者認為要培養學生的思辨、整合等思維能力及關注“時事”的習慣。

關鍵詞：高中語文;議論文;寫作立意

一篇好的文章，無疑是內容好、結構好，但是，對于一篇高考作文來說，內容是高于結構、思維是重于文采的。可以說，在歷年廣東省公布的眾多高分作文中，這個取向是相當明顯的。所以，在高中作文教學中，重中之重不是“強調”學生的文采，而是學生寫作思維的培養。思維是人腦對信息進行分析、抽象、綜合、概括、對比及具體化、系統化的過程，如何培養學生的寫作思維，讓學生的作文深刻起來，是高中語文教師研討的主要方向。對此，筆者結合近四年來高考語文全國I卷的作文的出題情況和廣東考生的作文情況，談談自己的幾點想法。

一、蕩“思辨”之槳。向青草更青處漫溯

高考考綱對“寫作”的考試要求分為基礎等級和發展等級，其中基礎等級為“符合題意”，發展等級則是“深刻”——指的是找到材料的最佳立意。現在的作文材料很多含有辯證性的關系，如果沒有思辨性思維，就很難準確找到其最佳立意，文章就很難達到深刻。以2016年全國I卷寫作題中的漫畫為例，漫畫中，一個小孩因考了100分，得到一個吻，因考了98分，得到一巴掌;另外一個小孩因考了55分得到一巴掌，又因考了61分得到一個吻。一些學生支持“吻”，一些學生反對“巴掌”，他們的看法都是對的，但都不是最佳角度，因為他們都沒有運用思辨思維對四種表現進行橫比和斜比。只有用辯證思維才能找到漫畫中的最“青”處：通過全面對比分析，會發現獎與罰只是分數，即是評價一個小孩是否優秀唯一的標準就是小孩的成績，這是我們當前教育之殤。高考優秀作文《巴掌之吻教育之痛》就明顯地捕捉到了這一點，它在第一段就用設問的方式引導讀者思辨性地思考問題：

一張考卷，幾分浮動，換得巴掌與吻。是耶？非耶？報以無奈苦笑。僅從表面上看，母親對從滿分降為98分的退步的孩子求全責備，而對雖然一開始不及格、但后來進步的孩子不吝愛吻，是不是僅說明這位母親鼓勵進步之可取與苛責退步之不妥呢？并非如此，撥開表面的巴掌與吻之別，在這幅漫畫中……

這些思辨性的思考，毫無疑問，作者成功地提出了最佳的立意，文章內容自然達到“深刻”等級。

筆者一直認為現在的材料作文題是“話題”作文的發展，它們與“話題”作文最大的不同是，“話題”作文是圍繞某個話題來寫，中心是一個“點”，而現在的材料作文，我們除了要找到“話題”這個點，還要努力從材料里找另外一個“點”，這個點是“話題”的方向，兩點成一條直線，“直線”才是作文的“中心”。對于這兩點，只要我們用思辨性思維審視它們的關系，往往就能找出最佳的角度，寫出深刻的文章。所以，面對寫作，讓我們蕩起“思辨”之槳，向青草更青處漫溯，定能找到最好的“風景”。

二、振“整合”之雙翼。一覽眾“山”

近四年的語文高考題，筆者最欣賞的是2017年、2018這兩年的試題，2016年的試題雖然很接地氣，卻不“近事”，當年高三語文教師一看到寫作題目就很失落——怎么我們所關注的社會熱點杳無蹤跡呢？2019年主要考的是有關“勞動”的話題，雖是時事熱點，但是信息比較單一，這樣的題目很可能會讓某地某校先捕捉到。事實上，2019年的題目就與廣州“二模”的題目有很多的相似點。筆者認為2017、2018年的試題很好地避免了其中的不足，它們給出了很多熱點信息，讓學生自己去組合，首先給了學生主動選擇權，給了他們很大的發揮空間;接著是讓高三的教師感到欣慰，他們覺得自己抓到了一些東西。這樣的題目其實是一個偉大的創新，它無懼教師的猜測，因為它的關鍵在于學生如何去組合、如何去立意，還要懂得將自己所知道的時事縫合。學生如果沒有“綜合、概括、系統化”的思維能力，很容易在“眾山”面前失去信心、迷失方向，從而不識廬山真面目。由此可見，要寫好這樣的文章，學生的思維能力是關鍵。所以，平時的作文教學一定要重視了解時事和培養學生的思維能力，必須讓學生振“整合”之雙翼，從空中俯瞰“群山”，看山成脈，這樣學生才能真正寫出有深度的文章。

2018全國I卷的高考語文作文題材料多、涉及面廣、時間跨度大、提示要求多，對考生敏捷整合、概括、提煉信息的能力提出了高要求。如從材料的時間線來看，七個關鍵時間節點既囊括了孕育兩代人成長的歷史交匯期，又包括了新世紀中國高速發展的18年、中國新時代全面實現小康社會的關鍵期和基本實現社會主義現代化的戰略機遇期。可見，這七個關鍵時間節點不是隨便選取的，其中蘊含著如何定位歷史坐標，兩代人如何共同筑夢、圓夢的深層歷史況味。材料中，國家發展線是一條明線，無論是北京奧運會、太空授課、公路“村村通”、“精準扶貧”，還是互聯網普及率，都是國家在經濟、科技、文化、社會公平等方面的快速發展的表象。快速發展的本質是什么？快速發展的內外因是什么？快速發展是偶然還是必然？快速發展的前景是什么？材料中提到汶川地震和精準扶貧又是為什么？未來全面建成小康社會和基本實現社會主義現代化的前景展望如何？材料中提到“世紀寶寶”和2035年滿18歲的一代人是什么意圖？如何辯證看待中國的快速發展？……經過這樣一番“剝洋蔥式”的思辨思考，考生才能走進材料的肌理與深處，明白材料選取這六大標志性事件、兩大發展前景目標及兩代人的緣由。這樣就把過去、現在和未來有機地連貫起來，把國家風采、民族進步和時代品格有機統一起來，有利于引導考生在歷史的縱深和未來的發展中思考個人成長對于國家、民族的價值及意義，寫作空間驟然放大，文章內容自然深刻。可以說，學生的思維能力強弱決定其寫作水平的高低。事實是，這幾年的廣東高考作文佳作，大多是準確、深刻、新穎，反映在思維能力上，主要表現為能夠準確分析概念、善用發散聚合、巧于逆向求異等。

三、心懷“天下”，胸有成“國”

我國的傳統文學一向主張“文以載道”“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，而我們這個時代，更需要這些主張。因為當今之中國是一個高速發展、日新月異的中國，高中生作為祖國的未來建設者，應該去觸摸祖國的脈搏，與祖國同呼吸。事實上，近3年全國卷以及其他很多省的高考語文作文，都要求學生在注重自己的“個人品質”的同時，更應該開闊眼界，去關注社會、關注國家、關注人類應如何與自然和諧相處，去做一個有感情、有社會責任感的人。2017年和2018年的高考作文就有明確的要求，2017年要求從材料中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國;2018年則為：一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰。你們與新世紀的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢。2019年雖然沒有這樣明顯的要求，但它響應了習近平總書記提出的“擼起袖子，加油干”的號召，學生如果能理解好這個號召，就很容易聯系到中國的發展來寫，從“勞動”角度去詮釋中國，文章內容就會更深刻。

總之，教師一定要要求學生多關注時事、關心祖國的發展，培養學生用辯證的思維看待事物;在寫作時，要善于概括綜合信息，讓學生能從某個角度，有足夠的維度，宏觀地看待中國。建議每周都能落實學生關注時事、進行思辨性寫作的學習任務，高一、高二還可以舉行各類相關的比賽，如辯論賽、演講賽等，不能讓學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，要讓學生“家事、國事、天下事，事事關心”，這樣，寫作時便能“指點江山，激揚文字”。一言以蔽之：思維強則意高，意高則文勝。