QQ群在醫學細胞生物學教學中的應用

殷曉蕾，李艷玲，孟 超

(山東第一醫科大學生命科學學院，山東 泰安 271000)

醫學細胞生物學是我校臨床醫學、口腔醫學、藥學等醫藥類本科專業開設的一門重要的基礎必修課。隨著“轉化醫學”和“精準醫學”的提出，醫學細胞生物學研究領域發展日新月異，與臨床醫學變得愈加密切。教師僅僅利用課堂的有限時間很難將該領域新成果、新發現及時介紹給學生。另外，“填鴨式”的傳統教學方式不能有效激發學生自主學習的熱情和積極性。隨著互聯網時代的到來，教學模式呈現多樣化，出現了慕課、微課、翻轉課堂等教學方式。微信、QQ等網絡交流平臺也慢慢融入到教學活動中。我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”[1]。在醫學細胞生物學教學采用QQ學習群輔助的研究尚未見報道。在教學實踐中應用QQ群，搭建起師生間聯系平臺，提高了課程教學效果。

一、目前我校在醫學細胞生物學教學過程中遇到的問題與原因

以本校為例，醫學細胞生物學課程是在大學一年級開設，其中，理論課36學時，實驗課18學時，共計54學時。在理論教學過程中，學生困惑較多，普遍反映內容繁雜、信息量大、知識點比較抽象、記憶困難等。開始學習時熱情還比較高漲，但到學期中會有部分學生產生厭學情緒。交流發現：大一新生對大學的專業授課方式不太適應，難以及時消化每次課較大的信息量，還沒有找到適合自己的自學模式。在有限的課堂時間中，師生之間的互動較少，很難做到與學生進行充分交流。這些問題已經成為阻礙本課程教學質量提高的絆腳石。

實驗課教學過程中主要存在的問題有：學生對實驗原理理解較差，實驗操做過程容易出錯。例如，鑒定細胞核、線粒體的染色原理。其次，學生在實驗中不能清楚記住操作注意事項，容易出現問題。另外，由于時間有限，老師不能隨堂檢查學生的實驗結果，不能夠充分評估學生的實驗操作能力。

二、QQ群在醫學細胞生物教學中的應用

騰訊QQ是目前應用較普遍的一款通訊軟件。截至2018年，QQ活躍用戶已超過7.8億人，也是當代大學生普遍使用的一種通訊工具。利用QQ群可以與多人交流、傳輸文件和圖片、分享文件、進行語音視頻聊天活動。在本學年的醫學細胞生物學的教學過程中，通過創建QQ群，有效彌補課堂教學和實驗教學的短板，獲得學生的認可。

(一)將PBL教學法延伸至課堂外。

PBL(Problem-Based Learning)教學是以問題為基礎的教學方法。教師通過對知識點的梳理，進行教學設計，提出合理的問題。在課堂中，教師利用PBL教學法能夠有效帶動學生的學習積極性，并提高教學質量[2]。利用QQ軟件，也能夠開展PBL教學。教師在每次實驗課上課前一天，將相關問題發至QQ群，讓學生們思考并將自己的答案用簡短的文字發至QQ群。這種方式可提高學生學習的主動性，真正地使學生成為學習的主人。

(二)教學資源的有效傳輸。

多媒體是教學過程中常用的教學工具。在該課程理論課的教學過程中需要借助示意圖、動畫視頻等來講解抽象的知識點。形象生動的圖片和動畫不僅是幫助教師講解知識的輔助手段，也是學生課下復習幫助消化的“好幫手”。在理論與實驗上課前1天，教師可將制作的PPT提前發至QQ群，請學生在上課的時候一邊看一邊聽，更好理解實驗原理和實驗步驟。因此，學生需要及時的獲得這些資源。通過QQ文件傳輸，將這些學習資源能夠及時上傳至課程QQ群中，并且在較長時間內不會丟失并且方便學生查閱和學習。另外，通過QQ軟件還可以隨時上傳一些與本課程相關的新聞和新的研究成果，以此來拓展學生的視野。

(三)作業、群公告功能的應用。

教師在理論課講授知識后，很少會布置課后作業來幫助學生消化理解知識。通過利用QQ軟件中的“作業”功能可解決此問題。教師可以通過QQ群合理地布置作業，并且能夠隨時查看學生作業，還能夠提醒學生按時完成作業。教師能夠將作業的批改情況及時反饋給學生。在QQ平臺中，學生能夠輕松便捷地提交完成的作業，這些作業能夠得到長期保存但不會占用實際空間[3]。

群公告能夠幫助教師發布教學活動的通知，例如理論課程進度、課程預習范圍等。學生也能夠將在學習中的碰到的問題等通過QQ相關功能反饋給教師。

三、QQ群在醫學細胞生物教學中的優勢

(一)激發學生學習熱情，增進師生感情。

在課堂中，有些學生總是表現的較為內向或者在老師面前不能大膽地表達自己的觀點。在虛擬的網絡環境中，有利于比較靦腆的本科生通過QQ群大膽地說出自己的想法、優化高等學校本科生學習方法[4]。通過建立QQ群，學生能夠在同一個虛擬空間里面對教師提出的問題展開討論，也可以對同學提出問題進行解答。在QQ群里，學生沒有內心的壓力，能夠自由發言、自主學習和討論。在一個輕松的氛圍中，學生的學習積極性得到了提高。

課堂教學的有限時間阻礙了師生之間的溝通和交流。在QQ群中，教師能夠以“朋友”的角色與學生交流。這樣拉近師生之間的距離，使學生感受到來自任課教師的關注。

(二)教學反饋及時，教學質量得到提高。

學生的建議和意見激勵著教師投入更多的精力和熱情，豐富教學內容，改進教學方法，促進教學質量的提高[5]。在QQ群中，教師能夠隨時觀察學生完成作業的情況、測試結果以及討論和交流情況等。這樣，教師能夠針對不同的學生進行個性化指導，并且對自己的教學結果進行自評。教師根據學生的學習結果和自評結果來改進自己的教學設計，從而不斷提高自身教學能力和教學質量。研究發現，使用QQ群教學法的班級，學生在學習興趣、學習效率及綜合思維能力等方面均有所提高[6]。

通過隨機抽取2017—2018學年加入和未加入醫學細胞生物學QQ群學習群的200名學生成績，對其期末考試成績進行統計后發現，加入QQ學習群的學生總成績明顯高于未加入QQ學習群的學生(見附表)。統計發現加入與未加入QQ學習群的三項成績的P值分別是0.000、0.002、0.000，顯示出主觀題、客觀題與總分數三組都存在極其顯著的差異。

附表 有無QQ學習群班級考試成績比較

四、QQ群在醫學細胞生物教學中的應用挑戰與對策

目前，QQ群已開始應用在病理學、生物化學等多門課程教學[5-6]。我們發現在醫學細胞生物學教學過程中使用QQ群，也能夠更好地開展教學活動。然而，QQ的使用也存在一些問題。

《互聯網群組信息服務管理規定》明確說明，互聯網群組建立者、管理者應當履行群組管理規定，即“誰建群誰負責，誰管理誰負責”。這就要求任課教師以及班委要維護好QQ群，不能發表違法信息。教師要提前對學生進行本課程QQ群使用的教育培訓工作，在使用中做好監督工作，及時清除訪客以及虛假信息、凈化網絡環境。網絡平臺安全的維護也應該得到重視。另外，要及時引導學生，避免其沉入虛擬網絡而忽視了課堂教學，產生手機依賴癥。

綜上所述，QQ群應用到醫學細胞生物學的教學過程中，能夠創建一個輕松自由的學習交流平臺，培養學生自主學習的意識和能力，加強師生之間的情感交流，將有效促進教學質量的提高，是未來理論教學的趨勢。