微信公眾號在病理學實驗教學中的設計與應用

薛 榮，李 倩，李晨曦，韓 旭，孫 影，馮 莉，李 傲，朱 蘭

(華北理工大學基礎醫(yī)學院病理學系，河北 唐山 063210)

病理學是一門注重形態(tài)學改變，實驗與理論并重的的基礎學科。隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式即填鴨式的知識輸入以及被動性的學習方式越發(fā)凸顯出不足，而移動學習已然成為了教育領域的熱門話題。當前大學校園幾乎都被無線網所覆蓋，大學生使用智能手機的比例高達98%[1]，與以往的依靠電腦端的網絡在線課程學習相比較，手機因其普及性、便攜性和移動性已成為人們獲取各種信息的首選工具，非常適合將課程資源建設到移動端來輔助學生自主學習。有研究表明，80%的大學生會使用微信公眾號獲取想要的知識進行自主學習[2]。基于此，筆者結合本學科的特點，收集歷年來學生們反映的學習難點，創(chuàng)建了“bingli2018”微信公眾號，旨在通過微信公眾平臺調動學生們自主學習的積極性，真正做到讓學生們一看就懂，并且逐漸愛上這門課程的一個共享交流平臺，最終達到教與學的有機統(tǒng)一，提高教學質量。

一、微信公眾號的設計與創(chuàng)建

(一)微信公眾號的類型。

微信公眾平臺(We Chat Admin Platform)是騰訊公司研發(fā)的一種一點對多點的信息推送平臺,個人或企業(yè)可通過注冊微信公眾號,將內容以圖文、語音、視頻的方式發(fā)送。微信公眾號共有三種類型：訂閱號，服務號和企業(yè)號，鑒于部分模塊的設計需要獲取用戶的地理位置，因此筆者以華北理工大學為主體創(chuàng)建了“bingli2018”訂閱號，從而使微信與教學聯(lián)系起來，充分利用微信公眾平臺的方便、快捷、開放的優(yōu)勢，使其為教師所用，為教學服務。

(二)微信公眾平臺模塊的設計。

為了能夠提高學生們學習的興趣，加強對理論知識的理解，結合本學科知識的特點設置了三個功能模塊。

1.一看就懂。傳統(tǒng)的教學模式中，基于顯微鏡下觀察病理切片,辨識病變組織的形態(tài)特征是病理學實驗課教學的重點和難點。然而學生在課堂上聽講過程由于學科知識本身的枯燥性以及被動式學習方式，難免會出現(xiàn)思想卡頓的現(xiàn)象，而錯過教師對知識點的講解，或者是由于課時緊任務重，教師講解速度偏快，知識點過多而未能跟上思路，這些情況都會導致部分學生未能正確理解知識點，從而在自主學習過程中不知所措。因此，利用微信公眾平臺，主講教師可以將所講病理切片制作成微視頻(時間較短,約1～3分鐘，不容易使學生產生厭惡感,并且趣味性高,更容易吸引學生主動學習)分享發(fā)送，真正做到讓學生們“一看就懂”，以便在獨立觀察切片時結合視頻中的講解找到病變所在，充分掌握疾病的病理變化，加強對理論知識的理解與記憶。同時利用微信公眾平臺中的頁面模板功能將切片微視頻、大體標本(圖片與文字相結合)資源與PPT教學課件資源整合在一起，做到從肉眼到顯微鏡下，從實驗到理論的有機結合，將疾病的病理學特點最大程度化地呈現(xiàn)出來，不僅能夠提高學生們自主學習的效率，還能夠提升教師的教學質量。

2.聊一聊。學習興趣是直接維持學生主動學習的內部動機。只有學生有了學習興趣，他們才會處于積極的精神狀態(tài)，才能在學習過程中抵制疲勞，并不斷獲得心理愉悅。學生能最佳地接受教學信息，理解就會迅速，記憶就會牢固，學習效率就會得到提高，學習效果也能得到改善。因此該版塊“聊一聊”旨在激發(fā)學生們對病理學的學習興趣，比如分享“病理是要干什么”“帶你愛上病理學”“手繪病理世界”等等精彩的貼子，讓學生們對病理學知識充滿好奇心與求知欲，并且拓展課外知識，分享該學科的發(fā)展前沿、最新研究成果，推送實用的學習方法與學習資源的鏈接，使學生們緊跟學科知識發(fā)展的步伐，扎實的邁好每一步。

3.我的地盤。該版塊主要是針對學生們的簽到，自我測評以及問卷調查、投票等活動。大學課堂的出勤率一直是學校管理方關注的教學情況之一,也是考核學生必不可少的一環(huán),但是傳統(tǒng)的點名要占用較多的課堂時間。鑒于該公眾號可以獲取用戶的地理位置，因此利用微信公眾號,系統(tǒng)可以對學生們進行定位簽到,只有學生進入了教室才能夠使用手機簽到成功，完全杜絕了代刷、造假、曠課及遲到早退現(xiàn)象,并且活躍了課堂氣氛，同時平臺后方可對簽到人員進行記錄與統(tǒng)計，可作為學生平時成績考核記錄。學生們還可在“我的地盤”模塊中進行自我測驗(教師編輯的試題及答案)來評估自己學習的情況，找出不足，及時補漏查缺，在平臺留言區(qū)發(fā)送信息一對一請教老師，使困惑得到及時的解答，增加了師生交流。通過交流，教師可及時地了解教學效果，了解學生對所發(fā)布的內容的認知狀況。同時，有效的溝通與互動也增強了學生對課程內容的關注度，提高學習興趣。最后通過問卷調查收集學生們對該門課程的反饋意見,了解學生對教學方法的滿意程度、意見和建議,也便于教師在教學中不斷進行修正和完善,有利于優(yōu)化本課程下一輪次的教學。

二、微信公眾號在病理學實驗教學中的應用效果

通過本學期的試運行，目前已有442人訂閱該公眾號。從平臺后方的菜單分析圖可以看出，學生們在自主學習過程中，尤其是復習階段(此時間段處于復習階段的學生均為2016級麻醉專業(yè)，共計91人)，該微信公眾平臺的點擊次數(shù)最高達到了470次，可見它已經成為了有效的輔助教學工具之一。

為了進一步了解學生們對該公眾號的認可度和評價，在學期末，采用調查問卷形式進行調查。基于本學期實驗課課時最長的是2016級麻醉專業(yè)1～3班的學生(共91人)，運用微信公眾號時間較長，因此收集該專業(yè)的學生問卷91份。調查結果顯示，66.67%的學生表示喜歡該微信公眾平臺，最感興趣的地方是教師精心制作的教學切片微視頻(見附表)；62.37%的學生認為使用該微信公眾號能夠激發(fā)病理學的學習興趣；69.89%的學生認為有利于鞏固所學的理論知識；高達76.34%的學生通過觀看、學習微信公眾平臺里的資源加深了對病理學知識的理解，只有理解了才能記憶的更持久更牢固。

在進行病理學實驗考試復習階段，取消了往年的復習模式，不再由教師主講帶領復習考試范圍內的所有切片，而是把主動權交給了學生自己，根據自身對所學切片掌握的情況，自主的復習病理切片，利用微信公眾號中的教學視頻、圖片與文字有針對性的進行復習。經過2周的復習時間，按照歷年來的考試方式與難易度進行最終考核，學生的考試成績最高分99分，最低分69分，平均成績85.6分，整體考核水平較好，由此可說明微信公眾號里的資源設計與內容能夠起到較好的指導與輔助作用。

附表 針對微信公眾平臺不同版塊感興趣的人數(shù)比例(%)

三、討 論

利用微信公眾號輔助教學，能夠為學生課下預習和復習提供便利的學習條件和良好的資源，真正實現(xiàn)了移動化學習，突破了時間、地點的限制，具有學習便捷性、移動性、及時性以及泛在性等特點，將逐漸成為人們學習的重要方式[3]。但微信公眾號的建立，不僅對于學生而言是種全新的學習模式，對于教師來講更是前所未有的挑戰(zhàn)。不僅要求任課教師制作出精美的教學微視頻,還要定期更新推送本學科相關的專業(yè)知識,分享集趣味性與知識性為一體的精彩文章，吸引學生的注意力，時刻關注微信公眾平臺信息，及時解答學生提出的問題，不能讓微信公眾平臺成為一個空殼，只有關注，便再沒有訪問。總之，微信公眾號的創(chuàng)建與應用能夠激發(fā)學生自主學習的能力，提高教師自身的信息化能力，從而提升教學質量。