基于UMU平臺的網絡課程輔助教學在預防醫學與公共衛生課程中的應用

李 剛，鈔 虹，楊曉蕾，李洪杰，齊 磊

(齊齊哈爾醫學院公共衛生學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

近年來，互聯網+教育成為教學改革關注的焦點[1]。以問卷星、Backboard、微信等為載體的互聯網+教育日益成為教育教學方法改革的前沿領域，其核心內涵為方便學生學習、充分調動其學習的積極性，從而提高教學和學習效率[2-3]。預防醫學與公共衛生學是臨床醫學生的專業基礎課程，對培養醫學生“防重于治”的觀念至關重要。其特點為涉及多學科交叉，內容量大，但易于理解。該課程傳統授課內容繁雜而枯燥，參與性較差。UMU平臺是一款便捷適用的網絡教育平臺，其核心教學資源為微課，并可以穿插多種形式的互動環節，增加學生的學習興趣，能夠很好地輔助理論教學。因此，本課題應用UMU平臺輔助預防醫學與公共衛生課程教學，探究其對教學效果的影響，從而促進教學方法改革，提升教學質量。

一、對象與方法

(一)對象。

選取齊齊哈爾某醫學院2016級臨床醫學專業實驗1班和實驗2班98名學生為研究對象。

(二)方法。

應用UMU平臺進行網絡課程的制作、開展和評價。應用自主學習量表評價學生動機性信念和自主學習策略變化情況。問卷包括五個模塊，其中動機性信念由自我效能、內在價值和考試焦慮構成；自主學習策略由認知策略的使用和自我調節構成[4]。課前和課后分別發放自主學習量表問卷98份，兩次均有效92份。

(三)研究設計。

開課前2周完成UMU課程上傳，包括5次五次必修課(每次共3小節：基本知識回顧，拓展視頻和案例討論，計入最終考試成績)、兩次選修課(不計入最終考試成績)及理論課程課件。教師在平臺上開展網絡授課活動，如開啟學習群、分享課程基礎知識小微課、拓展視頻、討論和案例分析等內容。所有課程小節均設置了相同的基礎分項、教師點贊認可加分項、達標學習加分項、卓越學習加分項和積極學習加分項，其課程累計積分和平均積分可以反映學生在本門網絡課程學習中的活躍度。于開課前和結課后應用自主學習能力問卷調查學生動機性信念和自主學習策略的改變情況。結課后應用教學效果反饋問卷調查其對本門網絡課程的態度、意見和體會，并于課程結束后兩周進行知識測驗(滿分100分)。

(四)統計學方法

應用SPSS 17.0進行數據統計分析，P<0.05認為差異有統計學意義。

二、研究結果

(一)學生平臺資源使用情況描述。

必修課各小結完成率均在80%以上，選修課的完成率只有10.2%和3.1%(見表1)。

(二)UMU平臺使用對學生自主學習能力的影響。

學生通過一個學期UMU網絡教學平臺的學習后，其自我效能、內在價值和自我調節得分雖有增長但無顯著改變，而考試焦慮顯著降低，認知策略平均得分顯著提高(見表2)。

表1 學生平臺資源學習資源使用情況

表2 UMU平臺使用對學生自主學習能力的影響

(三)UMU平臺使用對學生學習效果的影響。

期末測評及格的學生網絡平臺活躍度高于不及格的學生(見表3)。

表3 不同考試成績學生UMU課程平均積分比較

(四)UMU平臺教學效果反饋。

問卷調查顯示：95.7%的學生喜歡應用UMU學習本門課程，96.7%的學生認為UMU對學習本門課程有幫助，89.1%的學生是能夠適應在網絡上進行自主學習的。造成學生不能學習全部內容的最主要原因是沒有時間(40.2%)，其次為重視不足(20.7%)和自身懶惰(17.4%)。在問題“你認為面授課與網絡課程時間怎么分配較為合理”的回答中，有高達46.9%的學生填寫了7∶3，30.6%的學生填寫了6∶4。68.5%的學生選擇了下載平臺資源，他們中100%會在考試復習中再次觀看。在所有資源中最受歡迎的是課件(81.5%)，其次為微課視頻(65.2%)和拓展視頻(55.4%)，選擇案例討論的人數最少(35.9%)。

三、討 論

隨著互聯網技術的發展，網絡平臺輔助教學日漸得到廣大師生的歡迎[5]。本研究表明必修課完成率較高，而選修課完成率較低，說明學生們的網絡學習受到最終考核形式的影響。教師應該利用當前階段學生們以考核為主要的自主學習內驅動力特點，適當提升網絡課程在最終考核結果中比例，循序漸進的引導學生養成利用網絡平臺獲取學習資源的習慣。本門UMU網絡課程共包含三個部分：基本知識回顧是以九張圖片為基礎的10分鐘音頻，是對理論課基礎知識的梳理、整合和精加工；拓展視頻便于學生了解本課程的脈絡和新進展；案例討論便于學生實際應用理論知識。本研究顯示及格學生的平臺平均積分高于不及格學生的積分，說明在平臺越是活躍的學生其基礎知識掌握的就越好。提示教師應該努力讓所有學生參與到網絡課程的學習，以利于其掌握課程基本內容。問卷調查顯示：多數學生喜歡使用UMU學習平臺輔助學習，但應用網絡平臺應該充分考慮學生的學習時間，因為近乎一半的學生認為沒有時間是沒能完成學習任務的最主要原因。也不能忽視學生對課程的態度和其自身的惰性問題，適時進行個別訪談和鼓勵。教學資源中最受歡迎的是課件，提示教學資源應全面豐富，格外注意基礎的教學資源(課件)重要性。

綜上所述，應用UMU平臺輔助教學能夠促進學生掌握基礎理論知識，降低其考試焦慮，提高其認知策略，進而提升其自主學習能力。