醫學信息學學生專業承諾與學習倦怠的相關性研究

孫 麗，馬宏亮

(吉林大學公共衛生學院，吉林 長春 130021)

以醫學信息學專業學生作為研究對象，進行專業承諾與學習倦怠的相關性研究，為醫學信息學教育提供相關參考。學習倦怠的研究主要圍繞影響因素展開，如Livar[1]認為首先是課業壓力，其次考試壓力、時間壓力、就業壓力等深度影響學習倦怠水平。吳建紅等[2]指出人格、自尊、承諾等個人因素對學習倦怠有巨大影響。專業承諾方面，除理論探討外，國外多是把不同領域職業作為專業承諾的研究對象，如教師、護士、稽查員等[3]。國內有學者對專業承諾與其他因素的相關性進行分析[4]。目前，將醫學信息學學生作為研究群體的極為少見，本研究以學習倦怠為切入點，結合專業承諾，探究醫學信息學學生專業承諾與學習倦怠的相關性。

一、調查對象

共發放調查問卷129份，回收有效問卷125份，回收有效率為96.9%。調查對象涉及3所高校醫學信息學專業學生，其中，男生占50%，女生占50%；錄取志愿方面，第一志愿占24%，第二志愿占6%，第三志愿占7%，調劑錄取占63%；生源地方面，農村占35%，鄉鎮(非農業戶口)占12%，縣城(或縣級市)占26%，縣級以上城市占27%；成績排名方面，前30%占37%，30%～70%占38%，后30%占25%。

二、調查內容

選用專業量表[5]進行調查：(1)學習倦怠量表包括情緒低落、行為不當、成就感低維度；(2)專業承諾量表包括情感承諾、規范承諾、繼續承諾、理想承諾維度。

三、結果與討論

(一)醫學信息學學生專業承諾、學習倦怠描述性統計。

結果顯示，學生倦怠水平最高的維度是情緒低落；專業承諾中規范承諾水平最高(見表1)。

(二)不同性別的醫學信息學學生專業承諾與學習倦怠的比較。

結果顯示，性別對學生“行為不當”和“成就感低”具有顯著影響；性別對學生“情感承諾”“理想承諾”“規范承諾”具有顯著影響。可能由于醫學信息學專業主要學習內容是結合醫學知識的數據統計分析、科技檢索查新，需要較多的細心與耐心，比較符合女性的性格特點(見表2)。

表1 醫學信息學學生專業承諾、學習倦怠描述性統計

表2 不同性別醫學信息學學生專業承諾、學習倦怠得分比較

(三)不同錄取志愿的醫學信息學學生專業承諾與學習倦怠的比較。

結果顯示，錄取志愿對學生“情緒低落”和“成就感低”具有顯著影響；錄取志愿對專業承諾4維度方面均具有顯著影響。可能是調劑錄取學生對醫學信息學專業內容不感興趣而產生了抵觸心理，影響了情緒和成就感，對醫學信息學的興趣期望較低，影響了專業承諾水平(見表3)。

表3 不同錄取志愿醫學信息學學生專業承諾、學習倦怠得分比較

注：第一、第二、第三志愿錄取合并統計，命名為志愿錄取。

(四)不同生源地的醫學信息學學生專業承諾與學習倦怠的比較。

結果顯示，生源地對學生“行為不當”和“成就感低”具有顯著影響；生源地對學生專業承諾四個維度具有顯著影響。可能是生源地環境不同影響了學生，產生不同心理，進而影響了行為、成就感和專業承諾(見表4)。

表4 不同生源地的醫學信息學學生專業承諾、學習倦怠得分比較

注：農村與鄉鎮(非農業戶口)合并為農村，縣城(或縣級市)與縣級以上城市合并為城鎮。

(五)不同成績排名的醫學信息學學生專業承諾與學習倦怠的比較。

結果顯示，成績排名對學習倦怠和專業承諾各維度均具有顯著影響。可能是成績越高的學生，對于專業知識的掌握與使用能力越強，優秀成績帶來了正向影響，產生了較低的學習倦怠和較高的專業承諾水平(見表5)。

表5 不同成績排名的醫學信息學學生專業承諾、學習倦怠得分比較

(六)醫學信息學學生專業承諾與學習倦怠的相關性分析。

專業承諾與學習倦怠進行Spearman相關分析發現，專業承諾與學習倦怠呈負相關，其中，情感承諾與學習倦怠顯著負相關(r=-0.97)，與其維度情緒低落、行為不當、成就感低均為顯著負相關，相關系數分別為：-0.17、-0.55、-0.05，理想承諾與學習倦怠顯著負相關(r=-0.44)，與其維度成就感低顯著負相關，相關系數為-0.36。可見“情感承諾”是學習倦怠及其三個維度的重要預測變量，具體表現為，越喜歡所學專業，學習倦怠水平越低，國內外很多學者研究結果印證了這一關系。

四、結 語

醫學信息學學生專業承諾各維度與學習倦怠各維度之間存在負相關。性別、錄取方式、生源地、學生成績不同程度的影響著學生的學習倦怠和專業承諾水平。

局限性：樣本涵蓋三所高校，數量偏少，可能會對結果造成一定影響；調查所選用量表為大學生通用量表，無法體現專業特點。