海南大學生碎片時間現(xiàn)況分析

潘承諭，李立康，陳薇鉅，王小丹*

(1．海南醫(yī)學院公共衛(wèi)生學院，海南 海口 571199；2．上海交通大學醫(yī)學院環(huán)境健康科學系,上海 200240)

碎片化時間是指日常生活中存在的各種零碎時間段，短則一分鐘，長則半小時。碎片時間的特征具有隨機性、零散性、隨意性和個體差異性[1]。碎片時間個體化現(xiàn)象十分明顯，對于大學生這個群體來說尤為明顯，空閑時間不僅多而且分散。由于時間的零散以及短時間易導致注意力分散[2]，大學生的碎片時間利用情況雜亂。就此問題，在海南大學生中開展問卷調查，了解海南大學生碎片時間應用現(xiàn)況及影響因素，為大學生有效利用碎片時間提供可靠的理論依據(jù)。

一、對象與方法

(一)對象。

1.樣本量的估計。根據(jù)預調查結果大學生的每天碎片時間應用總時長為均數(shù)為203.57分鐘，標準為102.42分鐘，以最大相對誤差定為δ=10%，1-α=95%，按公式：(Zα/2CV/δ)2得97人，按年級分層擴大為1700人，最后將樣本量擴大20%，得樣本含量為2040人。

2.調查對象。采用多級隨機抽樣的方法進行抽樣。于2017年10月20日開始為期1個月的調查。在各大學老師的協(xié)助下，集中發(fā)放按要求完成調查表，保證調查表填寫的真實性和完整性，自填方式完成，用時約20分鐘。條目缺失>5項則剔除。共發(fā)放問卷2753份，剔除不完整的問卷，有效問卷2407份，有效率為87.43%。

(二)調查工具。

1.一般情況調查表。包括性別、年級、專業(yè)等以及自我評估情況。

2.大學生碎片時間應用情況調查表。采用自制的方法，內容包含課間、吃飯、休息等方面，調查在此期間大學生使用手機等電子產品的每天平均時間。

3.時間管理傾向量表(Time Management Disposition Scale，TMDS)。由西南師范大學黃希庭、張志杰[3]等人編制，本量表由三個分量表構成，共44個項目，包括時間價值感量表、時間監(jiān)控觀量表和時間效能感量表。總分越高表明大學生的時間管理傾向水平越高。克隆巴赫系數(shù)為0.942、分半信度為0.882，量表有較高的信度。

(三)統(tǒng)計分析。

采用Epidata 3.02進行數(shù)據(jù)雙人雙份錄入，采用SPSS 19.0統(tǒng)計軟件進行方差分析、多重線性回歸分析。檢驗水準為α=0.05。

二、結 果

(一)研究對象的基本情況。

1.一般資料。研究對象有2407名，男833名，女1574名，男女比例約為1∶2，海南醫(yī)學院626人(26.01%)，海南大學611人(25.38%)，海南師范大學564人(23.43%)，海口經濟學院606人(25.18%)；大一543人(22.6%)，大二759人(31.5%)，大三584人(24.3%)，大四和大五521人(21.6%)。

2.自我評估情況。估計自身每天使用手機等電子產品的時間為4小時以上的人為1207名(50.1%)，同樣占了總人數(shù)的一半，而小于1小時的人為44名，僅占1.8%，估計每天的碎片時間總長2個小時以上為1824人，占89.11%。

3.使用手機等電子產品在碎片時間的具體表現(xiàn)。大學生平均每日碎片時間應用總時長為(213.18±100.50)分鐘，其中前四位分別為刷微博、微信、QQ有2200人占91.5%、瀏覽新聞、視頻有1774人占73.7%、學習的人數(shù)1271人占52.8%、玩游戲人數(shù)1077人占44.7%。

(二)碎片時間現(xiàn)狀分析。

1.不同因素間每天碎片時間應用總時長比較。采用方差分析對不同的因素間每天碎片時間應用總時長進行比較，結果顯示學校、性別、年級、專業(yè)四種因素每天碎片時間應用總時長均有統(tǒng)計學意義，家庭所在地差別無統(tǒng)計學意義(F=0.137,P=0.0712)。兩兩比較采用LSD法，專業(yè)之間的比較結果表明，除醫(yī)學類與藝術類差別有統(tǒng)計學意義外，其他均無統(tǒng)計學意義(見附表)。

附表 不同因素間每天碎片時間應用總時長比較

注：相同字母表示同一變量內的兩組因素沒有差異，不同字母表示有差異。

2.碎片時間的多因素分析。在單因素分析的基礎上，以每天碎片時間應用的總時長為Y，以時間管理傾向總分、學校、性別、年級、專業(yè)為X，采用進入及逐步法進行多重線性回歸分析，進入回歸方程有性別(B=19.759，SE=4.393)、年級(B=6.399，SE=2.048)、海南大學&其他(B=16.405，SE=6.180)、海南師范大學&其他(B=-20.203，SE=6.738)、藝術類&其他(B=27.299，SE=13.001)、時間管理傾向總分(B=-0.526，SE=0.091)。根據(jù)標化回歸系數(shù)，前三位為時間管理傾向總分(Beta=-0.115)、性別(Beta=0.094)、海南大學&其他(Beta=-0.085)。

三、討 論

在調查的2407名海南省大學生中，自我評價每天使用手機等電子產品的總時長超過4小時的占50.1%，與孫玲等人[4-6]的調查結果一致。使用手機等電子產品的多數(shù)集中在刷微博、微信、QQ或瀏覽新聞、視頻，這與劉敬云[7]的調查結果一致。

不同的學校之間存在差別，可能與各校學校的課時安排和教育管理不同有關。在性別方面，不同的性別之間存在差異，女高于男，這與朱淦芳[8]的調查結果一致。不同的年級之間存在差異，其中大一學生明顯低于其他年級，而大四學生則高于其他年級，主要是大四/大五面臨畢業(yè)，相對來說課程少，碎片時間增多，會有更多的時間在手機等電子產品上。在專業(yè)方面，藝術類專業(yè)的學生相較于其他專業(yè)的學生手機等工具使用總時長要高，這與藝術類的課程相對少些，機動時間較多有關。

多重線性回歸分析結果顯示，時間管理傾向水平是大學生碎片時間應用時長的保護性因素，時間管理水平越高，碎片時間手機等工具使用總時長越低。時間管理水平低的大學生不會對自己的時間有一個很好的規(guī)劃，空閑之余便會開始刷微博、微信等新媒體。因此對于學校來說，加強大一新生時間管理至關重要。