淺談農村薄弱小學音樂教學的現狀及對策分析

張靜文

摘要：教學體制不斷改革，小學音樂教學的重要性越發突出。如何提高小學音樂教學效率，成為學校關注的重點問題。農村薄弱學校具有特殊性，很多薄弱學校忽視了音樂課程的重要性，導致音樂教學效率較低。本文將具體探討農村薄弱小學音樂教學的現狀及應對舉措，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：農村薄弱小學 音樂教學 現狀 應對舉措

中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）05-0040-02

在小學教育體系中，音樂學科占據著非常重要的位置。音樂學科具有突出的人文性特征，提高音樂教學效率，可以提升學生的音樂文化素養，促進學生的全面發展。當前我國城市小學對音樂教學較為關注，音樂教育被提升到一個較高的位置。但是在廣大農村，人們對音樂學科的重視程度比較低，很多薄弱小學甚至取消了音樂課程。為了促進學生的全面發展，應該提升農村薄弱小學的音樂教學水平，深化學生對音樂學科的認識。

一、當前農村薄弱小學音樂教學的現狀

（1）重視程度較低。在素質教育的大背景下，我國的教育部門、學校領導改變了對音樂學科的傳統認知，將音樂教育作為藝術教育的重要組成部分，并適當提高了音樂課程的比重。但是素質教育對農村薄弱學校的輻射影響比較小，很多農村薄弱學校都沒有認識到音樂課程的重要意義。一些農村薄弱學校表面上開展了音樂課程，但是仍然被束縛在應試教育的桎梏下，將學生升學作為唯一目標。這些學校對學生進行了期末排名，考試成績成為個人評價的唯一標準。[1]音樂課程、美術課程等并不在期末考核范圍內，音樂教師、美術教師對課程重要性認知不足，學生對音樂課、美術課的重視程度較低。在這一背景下，音樂教育逐漸淪為了形式化的產物。部分班主任教師功利性較強，不愿意讓學生參與到音樂活動之中，甚至擠占了音樂課的時間，為學生進行數學輔導、語文輔導等。由于重視程度較低，農村薄弱學校的音樂教育質量較差，學生對音樂知識的吸收明顯不足。

（2）師資力量欠缺。教師是學生的引導者，是學生的指路明燈。教師的一言一行對學生產生重要作用，教師的專業素質越高，學生的發展前景越好;教師的專業素質越差，學生的發展前景越差。農村薄弱學校具有特殊性：首先，農村薄弱學校大多處于環境惡劣的農村地區、山區等，交通條件并不便利。其次，農村薄弱學校的學生數量不多，生源相對較少。再次，農村薄弱學校的經費有限，薪資水平較低。最后，農村薄弱學校的發展實力較小，競爭能力較弱。在上述要素的制約下，農村薄弱學校對教師的吸引力非常小。當前我國農村薄弱小學的音樂教師嚴重匱乏，農村中小學有九十多萬所，中小學音樂教師才十萬人。很多音樂專業的畢業生不愿意進入農村薄弱小學，導致音樂課程的開展受到阻礙。一些農村薄弱小學沒有選拔專業的音樂教師，音樂教師往往身兼多職，還要從事其他學科的教學工作，影響了小學音樂的教學效果。[2]

（3）基礎設施不足。教學基礎設施是音樂教學的物質保障，可以推動音樂教學工作的順利開展。現代化教學基礎設施可以彌補傳統教學模式的不足，改進教學方法，提高音樂教學的質量。農村薄弱學校的物質條件較差，對音樂教育比較漠視，沒有為音樂學科建設提供充足資金，配備現代化的教學基礎設施。與城市學校相比，農村薄弱學校沒有構建專門的音樂教師、配備現代化的鋼琴、形成多媒體教學體系等，導致音樂教學的現代化特征不夠明顯。一些教師認為音樂課程并非考試課程，音樂成績并不計入學生的總成績之中，覺得音樂教學可有可無，并將音樂課交由給語文教師、數學教師等，阻礙了學生的全面發展。一些農村薄弱學校將學生成績和教師晉升聯系在一起，由于音樂課程并不統考，很多音樂教師失去了發展機會，紛紛轉向其他工作，使音樂教學寸步難行。

（4）教師素質偏低。農村薄弱學校對人才的吸引力有限，大多數音樂教師都是非專業教師。這些非專業教師半路出家，并未掌握專業的音樂理論知識，音樂實踐水平也相對較低，且音樂教學經驗匱乏，無法將所學知識應用到教學實踐之中。一些教師的責任感較差，將音樂課程改為唱歌課程，并未介紹現代化的音樂知識，也沒有按照教材進行教學。一些教師為了激發學生的學習興趣，將一些低級趣味的歌曲引入課堂，使音樂教育的審美性大為削弱。

二、農村薄弱小學音樂教學的重要舉措

（1）提高重視程度。我國的教育事業不斷發展，音樂教育的重要性更加突出。在素質教育體系中，音樂教育占據著至關重要的位置，想要改變農村薄弱小學素質教育的落后狀態，需要以音樂教育作為先導。教育部門應該提高對農村薄弱小學音樂教育的重視程度，農村薄弱小學應該擴大音樂教育宣傳，使教師和學生認識到音樂教育的重要性。學校領導需要和全體音樂教師達成共識，就音樂教育的課程內容、教育形式等達成一致，并將音樂教育作為學校發展的重要路徑。一方面，農村薄弱小學應該優化課程安排，不斷提高音樂課程的比例。另一方面，農村薄弱小學應該開展多元化的音樂教育活動，使學（下轉第39頁）（上接第40頁）生廣泛參與到音樂活動中來，激發學生對音樂教育的興趣。[3]

（2）壯大師資力量。教師是學生的引導者，也是音樂教育的開路人，為了凸顯音樂教育實效，農村薄弱小學應該不斷壯大師資力量，切實有效地提升音樂教育水平。首先，政府應該推行更多的福利待遇和優惠政策，鼓勵音樂院校的畢業生投入到農村薄弱小學的音樂教育中，提高畢業生的薪資待遇水平，吸引更多專業音樂人才的注意力。其次，農村學校可以聘請社會上的音樂人才，并對這些人才進行教育，使音樂人才掌握現代化的音樂教育知識，熟知音樂教學的方法，將現代化音樂教育方法應用在課堂上。再次，農村薄弱小學可以采用教師走教的方式，讓附近學校的音樂教師擔任兼職工作，解決教師人才匱乏的問題。

（3）優化基礎設施。音樂基礎設施對音樂教育至為重要，在現代化音樂基礎設施的作用下，良好的學習環境將得到創設，學生的音樂學習激情將被點燃，因此應該不斷改善農村薄弱小學音樂教育的條件。首先，政府應該為農村薄弱小學提供更多的教育資金，鼓勵農村薄弱小學開展各項教育工作。其次，政府應該吸引社會各界力量，獲得社會資金的支持，并將社會資金注入到農村薄弱小學的建設中。再次，農村薄弱小學應該形成音樂教育的專項資金，購買現代化的音樂教育設備，并建立專門的音樂教室等，為提高音樂教育水平奠定堅實基礎。

（4）加強教師培訓。農村薄弱小學的音樂教師比較少，且大多數音樂教師的個人素質偏低。針對這一情況，應該對教師進行經常性培訓。培訓方式關乎培訓實效，因此農村薄弱小學要采用多元化的培訓舉措，鼓勵教師參與到培訓之中，提升教師的綜合素質。首先，農村薄弱小學應該選拔對音樂教育具有濃厚興趣的教師，對這些教師進行樂理培訓、唱歌培訓、器樂培訓等。其次，農村薄弱小學應該促進本校教師和其他學校教師的相互交流，不斷拓展本校教師的教育視野。再次，農村薄弱小學應該采用現代教育技術手段，如讓教師進行遠程學習等，提高教師的專業教學能力。

綜上所述，我國的教學體制不斷改革，小學音樂教學面臨新變。音樂學科占據重要位置，教師需要提高音樂教學效率，提升學生的人文素養。農村薄弱小學具有特殊性，音樂教育質量較差。為了促進學生的全面發展，農村薄弱小學領導、教師應該正確認識音樂教育，豐富音樂教育內容，提升音樂教育水平。

參考文獻：

[1]黃雅萍.拓展教學時空? 提升音樂素養——例析農村小學拓展音樂教學時空的有效措施[J].小學教學參考，2018（18）：63-64.

[2]王志宏.走出農村小學音樂、美術教育的困境——談談對“SW+課堂”教學模式的幾點思考[J].學周刊，2017（35）：160-161.

[3]朱國榮.用音樂創造力點燃課堂教學的生命之火——淺談農村小學音樂課堂學生創新思維的培養[J].北方音樂，2017，37（10）：156.

責任編輯：趙慧敏