淺析高中生物新課程教學的現狀與對策

摘 要：近些年生物教材較之于早些年發生了變化，而為了適應新課程的教學要求，雖然許多高中生物教師對教學模式進行了創新，但在教學中還存在較多的問題。對此，教師可在分析現階段高中生物新課程教學現狀的同時，提出優化高中生物新課程教學的對策。

關鍵詞：高中生物;新課程;教學現狀;對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0056-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.046

一、高中生物新課程教學的現狀

（一）教學觀念陳舊落后，不符合新課程內容

高中生物新課程中，要求學生以自主探究學習為主，學生成為了學習的主體，教師在教學的過程中起著引導性的作用。但是，在實際的教學中，由于許多教師不能適應新課程的要求，從而導致在教學的過程中讓學生放任自由，教師只在旁邊觀看學生學習，并不會對學生的學習進行指導，這樣不僅會影響課堂教學的有序開展，還會影響學生的學習效率。此外，還有一些教師因為沒有完全掌握新課程內容的要求，仍然采用傳統的教學模式，這樣的教學模式與新課程的內容完全不符，會阻礙生物教學改革的推行。

（二）教學資源嚴重短缺，影響課堂教學效率

雖然現如今人們對教育的重視度在不斷的增強，而生物作為一門工科性的學科，要想順應新課程改革的需求，就應該為學生營造專門的生物實驗學習氛圍。但是，受教育資金的限制，許多學校中的生物實驗設備陳舊、沒有專門的生物實驗室等，這就導致生物新課程的實施受到了嚴重的阻礙。此外，課堂是生物教學的主要陣地，但是教師在教學的過程中為了迎合高考而將學生拉入了題海戰中，學生在分數的壓力下不得不死記硬背知識點，每天泡在題海中，教師也不注重對學生生物素養的培養。這樣不僅不能實現新課程實施的目的與意義，還會影響課堂教學效率。

二、優化高中生物新課程教學的對策

（一）更新教育觀念，提高教師的教學能力

新課程的開展需要教師摒棄傳統的教學模式，并對自己的教育觀念進行創新，將學生看成學習的主體，自己則指導學生進行學習，這樣才能夠讓學生在積極參與學習和探索問題的過程中掌握知識點。

對此，首先，學校可以定期對教師進行培訓，讓教師在理解和掌握新課程教學基本要求的同時，學會挖掘和運用教材。如，在教學之前，教師應該對教材內容進行深入的挖掘，并根據學生的基本情況來對教材內容進行適度的處理，突出教學重點與難點。此外，教師還應該根據教材內容準備相應的練習題，練習題應該針對不同層次的學生，這樣才能夠調動學生的學習主動性，從而使學生在做題的過程中強化思維能力。其次，教師還應該利用課余時間主動提高自身的教學能力，如通過上網查詢資料的方式，了解生物新課程教學的要求和學習新的教育理念，這樣才能更好地完成新課程的教學要求，提高學生的生物素養。

（二）創新教學模式，采取恰當的教學方法

創新教學模式對新課程的實施具有積極地促進作用。對此，在教學的過程中，教師可以采用學案導學法、實驗法、合作探究法、自主學習法等多樣化的教學模式來優化課堂教學手段，創新教學模式，從而提高教學效率。如，在高中生物教學中，合理運用探究式的教學模式，能夠讓學生在探究的過程中認識生命世界，領悟生物學的基本規律，從而提高生物教學質量。而在具體的教學中，教師可以選擇試管嬰兒、器官移植、生態環境與經濟發展的關系等能夠用簡單的“是”與“非”回答的問題，并將其在課堂上羅列出來讓學生討論，并給出答案。在學生討論的過程中，教師可以為學生提供相關的資料，直到學生對教師所提問題能夠說出自己的觀點和看法時，才達到了新課程的教學目的。

再如實驗法。這一教學需要在教師的指導與協助下，學生根據實驗的目的自己進行實驗，并得出結果。在講解發酵、滅菌以及微生物培養等知識點的時候，教師可以組織學生制作腐乳或者釀酒等，并讓學生通過觀察來說一說發酵溫度與發酵時間等對腐乳或者酒的口感的影響，并做好記錄，從中得出結果進行總結。這一教學模式不僅能夠提高學生的動手操作能力，還能夠讓學生在具體的實驗中，感受到生物學的魅力，激發興趣，從而積極主動的參與到生物學科的探索和學習中去。

（三）加大資金投入，建設完備的生物實驗室

為了更好地滿足新課程內容的學習要求，學校應該聯合教育部門加大資金投入力度，為學生學習生物建設完備的生物實驗室，購置新課程教學所需的生物實驗器械，這樣才能夠在完成生物新課程教學的同時，提高教學效率。此外，在教學的過程中，教師還可以帶領學生根據教學內容，利用有限的教學資源，對現有的生物實驗器械和設備等進行改造，或者制作簡易的生物實驗教學設備。這樣既可以節省教育資金，還能夠充分的調動學生的學習積極性，使學生在動手操作的過程中，感受到學習的樂趣，從而提高學生的學習積極性。

三、結語

在高中生物新課程教學的開展中雖然還存在諸多的問題，但是我相信，只要在教學的過程中通過不斷地反思與探索，就一定能夠摸索出既能夠符合新課程需求，又能夠提高高中生物教學有效性的教學模式，從而提高高中生物的教學質量。

參考文獻：

[1]王小華.淺談高中生物新課程教學[J].讀與寫（教育教學刊），2016（6）.

[2]林進旺.高中生物新課程教學方法例談[J].當代教研論叢，2015（1）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 焦承德（1969.9— ），男，漢族，甘肅通渭人，中學高級，研究方向：高中生物教學。