實(shí)施課堂教學(xué)生活化 走出初中語文教學(xué)困境

摘 要：“生活即教育，教育也是生活。”推動語文課堂教學(xué)朝著生活化不斷貼近，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成效的優(yōu)化。鑒于此，本文結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探討了課堂教學(xué)生活化的實(shí)施路徑，旨在給廣大教育工作者提供一定參考，走出當(dāng)前的教學(xué)困境。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);初中語文;農(nóng)村地區(qū);生活化

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0097-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.086

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，語文教學(xué)生活化成為了眾多學(xué)者、教師的研究對象，且許多研究都已轉(zhuǎn)為了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較大程度地促進(jìn)了語文教學(xué)效率的提升。但是，從整體上而言，針對農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)生活化的研究較少，對于農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)生活化的啟示相對有限。故而，本次研究的開展具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生活資源利用率低

農(nóng)村地區(qū)有山有水，開放性教學(xué)資源豐富，甚至部分農(nóng)村本就是風(fēng)景勝地。相對比城市學(xué)生，這里的學(xué)生有著更多機(jī)會貼近大自然，享受那份純天然的快樂，這對于學(xué)生的身心成長都有很大益處。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是，很多教師都未能充分利用農(nóng)村優(yōu)越的資源，將學(xué)生局限于課堂，使語文課堂顯得枯燥、無趣，缺乏應(yīng)有的活力。

（二）留守學(xué)生人數(shù)增長

隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷加快，農(nóng)村地區(qū)越來越多勞動力都選擇外出務(wù)工，使得留守學(xué)生的數(shù)量不斷增長。由于缺少父母的陪伴、監(jiān)管，其中很多孩子自主學(xué)習(xí)意識缺乏。進(jìn)一步加大了學(xué)校管理的難度，給語文課外實(shí)踐活動的開展形成一定制約。

（三）教學(xué)設(shè)施相對滯后

雖然近些年來，國家為農(nóng)村中小學(xué)分批次投入了投影儀、電子白板、實(shí)驗(yàn)器材等先進(jìn)教學(xué)工具。并且，現(xiàn)在農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會也比以前多了，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師一時(shí)間難以轉(zhuǎn)變過來，在開展語文課堂教學(xué)的時(shí)候，仍不習(xí)慣于采用先進(jìn)教具輔助，或是使用得不夠熟練。

二、課堂教學(xué)生活化的實(shí)施路徑

（一）把握教學(xué)契機(jī)，注入生活氣息

葉圣陶老先生曾說過：“教學(xué)生作文，教師要先明白何為寫作。作文不是為了考試，不是為了生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需。”從這句話中我們不難理解到，要想提高作文教學(xué)成效，應(yīng)注重加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系。

例如，下雪的時(shí)候，組織學(xué)生到操場感受雪天的寒冷、潔白、美麗，與學(xué)生一起看雪花飄落，一起追逐打鬧，一起堆雪人。結(jié)束觀賞之后，由于與大自然有了一次親密的接觸，再讓學(xué)生以“冬雪”為主題進(jìn)行寫作，其筆下的大自然無疑變得更為生動、靈活，變得有聲有色。簡而言之，語文教師在展開作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)密切留意開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之中的某些有意義的時(shí)刻，并以此為契機(jī)促使學(xué)生展開寫作，讓寫作真正成為生活中的一部分。

（二）利用先進(jìn)設(shè)備，強(qiáng)化生活感知

上述說到，隨著近年來國家對農(nóng)村教育事業(yè)的愈加重視，相繼為眾多農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校配置了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，更好地輔助廣大農(nóng)村教師開展教學(xué)，提高教學(xué)成效。故而，作為一名現(xiàn)代的農(nóng)村教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分利用各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更為真實(shí)的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對文本、生活的感知。

例如，在教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對課文場景的感知，我事先在網(wǎng)上進(jìn)行了相關(guān)圖像及視頻資料的收集，將之整理、剪輯成一個完整的多媒體課件，然后在課堂上借助多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看。如此一來，既幫助了學(xué)生更為明確地感知到“人民解放軍橫渡長江”的情景，實(shí)現(xiàn)了課文學(xué)習(xí)的良好輔助，又增強(qiáng)了學(xué)生對如今美好生活的熱愛與珍惜。

（三）開展課外活動，豐富生活體驗(yàn)

我們知道，語文課堂是傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地，但是，由于受到空間、時(shí)間上的限制，很多時(shí)候想要講述的內(nèi)容，在短短數(shù)十分鐘內(nèi)難以完全說清。為此，這就需要我們對語文教學(xué)做適當(dāng)?shù)恼n外延伸，開展合理的課外活動，重視內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。尤其是農(nóng)村地區(qū)，開展語文課外活動更是顯得意義重大，不僅有助于語文教學(xué)生活化，還能有效彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源上的不足。故而，農(nóng)村語文教師應(yīng)盡可能利用一切機(jī)會組織課外活動，以使學(xué)生對生活的體驗(yàn)以及生活應(yīng)用能力得以豐富、增強(qiáng)。

例如，在教學(xué)《我的母親》這一課時(shí)，經(jīng)過課堂上的講解，學(xué)生對于課文中母親的形象已有比較清晰的認(rèn)識，為了幫助學(xué)生對文章主旨有更為良好的理解，我組織了如下課外活動：要求學(xué)生回到家后，對自己的母親進(jìn)行兩個小時(shí)左右的暗自觀察。旨在通過這一課外活動，使學(xué)生更深入地體會到在一個家庭中母親的重要性，進(jìn)而更清晰地體會到作者字里行間流露出的摯愛深情。同時(shí)此種從生活中展開觀察的課外活動，既能促使學(xué)生對母親的愛進(jìn)一步發(fā)酵，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活體驗(yàn)的豐富、強(qiáng)化。

三、結(jié)語

總之，推動初中語文課堂教學(xué)生活化，能夠使學(xué)生從抽象的知識中跳離出來，使學(xué)生更為真切地感受生活與社會，體會把學(xué)習(xí)融入于生活背景中的獨(dú)特魅力，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]殷開琴.新課改下初中語文生活化教學(xué)探略[J].課外語文，2017（16）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 羅韓（1978.9— ），男，壯族，廣西馬山人，一級教師，研究方向：初中語文教學(xué)。