巧用激勵性評價 打造充滿活力的精彩課堂

摘 要：在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校的辦學(xué)條件不夠，教學(xué)方式落后，對英語這門學(xué)科也不夠重視;同時，大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，他們?nèi)狈τ⒄Z家庭教育和英語交際的語言環(huán)境。再次，孩子的性格內(nèi)向，比城里的孩子更顯得膽小拘謹(jǐn)，不善言談，不敢用英語與別人交流，孩子的學(xué)習(xí)總是處于被動接受的狀態(tài)。面對這些孩子，我們要給他們一個充滿活力的課堂，讓他們感受學(xué)習(xí)成功的喜悅，想方設(shè)法用激勵性評價去激勵學(xué)生積極思考問題，用心學(xué)習(xí)，克服困難;用激勵性評價打造充滿活力的精彩英語課堂，幫助學(xué)生重獲興趣，充分發(fā)揮自己的潛能，展現(xiàn)自己的才能。

關(guān)鍵詞：激勵性評價;農(nóng)村小學(xué);英語課堂

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.073

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)和平時的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的，采用符合學(xué)生認知水平、具有多樣性和選擇性的評價形式?！彼^激勵性評價，實質(zhì)上就是在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上，通過正面鼓勵、啟發(fā)誘導(dǎo)等方法，培育學(xué)生奮發(fā)向上、不斷進取的積極情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與興趣的過程。也就是在教學(xué)中能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種語言學(xué)習(xí)的策略。把激勵性評價引入我們農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)是符合學(xué)生外語學(xué)習(xí)規(guī)律的，有利于學(xué)生語言習(xí)得的輸入。因此我們要用激勵性評價打造課堂這個舞臺，讓學(xué)生在這個舞臺上發(fā)光發(fā)熱，充分發(fā)揮自己的潛能。

一、有效地運用激勵性評價

激勵性評價是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的需要，學(xué)生通過這種需要產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的欲望。心理學(xué)研究表明，為學(xué)生營造寬松、平等和民主的交流平臺，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。學(xué)生才能在老師的肯定和激勵中成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）激勵性評價要有個性化

在平時的英語課堂教學(xué)中，激勵性評價是調(diào)動和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮劑，因此教師不要吝嗇自己贊賞和鼓勵的語言，對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生采取不同的激勵性評價。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可以說：“You are so wonderful，I am proud of you！You are my good boy/girl.”對于表現(xiàn)一般的學(xué)生，我們可以說：“Dont worry，you are clever！”對于學(xué)習(xí)困難回答不出的學(xué)生，教師可以說：“Dont be shy，just have a try！Would you like to have a try？Dont worry！No problem！Try again！”當(dāng)每個學(xué)生鼓起勇氣站起來回答問題的時候，教師都應(yīng)該用一種激勵性的眼光看著學(xué)生，無論學(xué)生回答得是否正確，教師都應(yīng)該給予及時的表揚與鼓勵，之后再糾正學(xué)生錯誤的地方。因此在英語課堂教學(xué)上，我們都要給學(xué)生營造一個寬松的、和諧的語言環(huán)境，讓他們勇敢地、大膽地表達自己的想法。

（二）激勵性評價要多樣化

好的激勵性評價可以激勵學(xué)生積極思考，熱情學(xué)習(xí)，積極參與課堂互動。因此我們常常會用到很多激勵性評價的方法，其中包括貼紙、印章、加分、語言等等。學(xué)生在課堂上完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)后都能夠得到同等的獎勵。在他們眼中，即使老師獎勵的是一張小貼紙、一顆小星星也會加倍珍惜。每收獲一份成功對他們來說都是莫大的鼓舞。例如：我們在課堂上使用的“課堂表現(xiàn)評價奪分卡”，不僅能激勵學(xué)生熱情學(xué)習(xí)，還能充分調(diào)動他們的積極性。這個奪分卡（見附表），不僅能反映出孩子們的課堂表現(xiàn)、小組活動、單詞和詞組的記憶，還反映出他們對句子、課文、練習(xí)和作業(yè)等方面的掌握情況，當(dāng)他們表現(xiàn)優(yōu)秀或有進步時都會得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)的獎勵。當(dāng)分?jǐn)?shù)積累到一定數(shù)量的時候就可以跟老師兌換小獎品。在這些愉悅的激勵性評價中，學(xué)生更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值，更加樂于學(xué)習(xí)。

（三）激勵性評價要充滿生機

課堂教學(xué)離不開激勵性評價，它對課堂氣氛的營造、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思考等方面都起著重要的作用，特別是在我們農(nóng)村小學(xué)，教師的評價意識比較淡薄的情況下，激勵性評價更是少之不可。一節(jié)課有沒有生機，就要看教師能否用激勵性評價激起學(xué)生的興趣。首先，我們要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從多個角度激勵學(xué)生。設(shè)立了“英語學(xué)習(xí)之星、口語大王、書寫高手、聽力超人和進步之星”等多項有趣的頭銜，讓每個學(xué)生都充分發(fā)揮他們的優(yōu)點，激發(fā)他們參與課堂活動的激情。其次，以英語教學(xué)為載體，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能主動參與活動。要利用英語學(xué)科的優(yōu)勢，打造英語活動課的平臺，例如舉行“英語手抄報、英語課本劇表演、英語角、英語墻報和英語繪本”等各種有趣的活動，使課堂充滿生機。只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高了他們的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效率。

二、巧用激勵性評價，打造充滿活力的精彩課堂

針對農(nóng)村孩子英語學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，不愿意學(xué)英語，討厭學(xué)習(xí)英語，成績兩極分化的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)把激勵性評價變成教學(xué)的“魔法棒”，用親切的，有激勵性的話語打造充滿活力的精彩課堂。幫助學(xué)生認識自我，主動投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

（一）激勵性評價以賞識為主

在教學(xué)中，對認真聽課的孩子，我們要夸張地表示賞識，肯定他們的發(fā)光之處，讓孩子獲得成功感，并且在同學(xué)當(dāng)中起到潛移默化的作用。例如：我們看到認真聽課的孩子說：“Good！Great！Excellent！Good job！You are very clever！”給他們投以贊賞的目光，并讓其他孩子以該學(xué)生為榜樣。自然，其他的孩子就會自發(fā)地以該學(xué)生為榜樣，立刻端正自己的坐姿，認真做筆記，聚精會神地聽課。

（二）激勵性評價以鼓勵為主

對一些膽小怕事、害怕別人笑話、不敢主動參與課堂教學(xué)活動的孩子。就算他們明明內(nèi)心有答案卻沒有勇氣回答，教師也要用激勵性評價敞開孩子的心扉，鼓舞孩子要勇敢大膽地作答?！癟ry it again.Can you try your best？Have a try，please！You did well today！”或者是“Dont be nervous！You work hard enough！”只有激勵性評價才能喚醒孩子感受到老師的關(guān)愛，才能幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，才會在課堂上踴躍表現(xiàn)自己，對自己的學(xué)習(xí)中更有信心，更加樂意學(xué)習(xí)英語，會學(xué)英語。

（三）激勵性評價以激勵為主

不論是勤于動腦，回答特別精彩還是膽小怕事的孩子，教師不要吝嗇自己的贊美、贊許。激勵性評價是學(xué)生的學(xué)習(xí)的推動器。因此在課堂上的每一個環(huán)節(jié)，教師都要投以肯定的、贊賞的目光和激勵性評價。例如：“You are so clever.Come on！Im sure youll do better this time.”實踐證明，在教學(xué)中經(jīng)常激勵孩子，不但激活課堂教學(xué)氣氛，又激發(fā)孩子參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而獲得更多的學(xué)習(xí)成功感。

總而言之，有魅力的激勵性評價并非一朝一夕就可以形成的，它有待我們每一位農(nóng)村小學(xué)英語教師在實踐中不斷總結(jié)探索，不斷地豐富自己的激勵性評價的經(jīng)驗，從而巧妙地運用激勵性評價去打造充滿活力的英語教學(xué)課堂。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 徐彩云（1977.9— ），女，漢族，廣東廣州人，一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。