基于創客教育下的小學信息技術教學實踐研究

摘 要：創客教育符合現階段小學信息技術教學的基本需求，不僅可以擴寬學生的知識面，還能為他們日后的學習奠定一個良好的基礎。本文首先介紹了創客教育的基本概念，接著分析了在這種教育模式下小學信息技術教學中潛在的問題，最后針對這些問題，重點提出了一些實踐措施，以期為小學教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：創客教育;小學信息技術;教學實踐;教學方案

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0044-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.035

隨著時代的發展，信息技術在社會中的各個領域中都有著比較廣泛的應用，而在小學信息技術的教育教學中，教師也可以充分利用這種形式，制訂出一些完善的教學方案，為學生日后的發展奠定一個堅實的基礎。從現階段的發展現狀而言，教師需要逐步創新教學模式，盡量將理論同實踐聯系在一起，增強小學生的操作能力。所以，對創客教育下的小學信息技術教學實踐展開研究，具有重要的現實意義。

一、創客教育的基本概念

互聯網時代下，創客教育也應運而生，作為一種全新的教育模式，同傳統化的教學模式相比較，更為注重對學生創新意識和能力的培養。創客一詞來源于英文單詞“Maker”，本義是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。創客教育則是創客文化與教育的結合。雖然在實際的教學中，創客教育不會直接向學生進行知識的傳授，但是在具體的教學中，教師可以將多種學科都結合在一起，從而促進學生主動地投入到其中。

二、基于創客教育下小學信息技術的教學實踐

（一）將創客教育同課程教育進行有效的融合，構建一個完善的教學方案

信息探究實際上也是信息技術研究過程中非常重要的一部分，具有一定的教育意義。在小學信息課程技術上，如何正確地應用教材，進行創客教育，是小學信息技術教師應該考慮的主要問題。在科學技術快速發展的當下，網絡技術所帶來的沖擊力，已經不再局限于單純的課本之中。從某個角度來看，這也為學生的實踐和探究提供了一定的參考，讓他們可以在有限的時間內掌握相應的學科知識，增強自身的信息能力。例如，在“認識PowerPoint”的教學中，最基本的教學要求就是讓學生可以掌握一些基礎性的知識，如插入幻燈片、退出程序等操作。教師如果按照常規性的教學方式開展教學，學生就會對此產生一種厭煩的心理。這時候，教師可以適當地創新教學的方式，通過體育競賽的方式，讓學生記錄下自己比賽中每一個精彩的瞬間，并在比賽之后，讓班長將照片進行整合交上來。教師將其拷貝到學生的電腦中，然后讓學生進行插入圖片的操作。通過這種相互結合的方式，教師不僅可以培養學生對于體育課的熱愛，還可以提高他們對信息技術的學習熱情。

（二）教師要適當地轉變傳統化的教學觀念，進一步提高自身的綜合素養

現階段，將創客教育應用到信息技術教學工作中，可以改變傳統的教學觀念，這就要求教師將自身看做是一個引導者。在活動開始之前，教師要對教材的內容有一定的了解，并不斷反思，以此來增強自身的綜合素養，為學生提供更多的幫助。此外，教師還要結合現代社會的特點，科學合理地設置教學內容，及時對教材進行更新與完善，以此來擴寬學生對于信息技術的理解。例如，在“粘貼和復制”的教學中，教師可以充分利用圖畫工具，引導學生去收集一些自己喜歡的圖片和文字，應用粘貼和復制的方式，將這些圖片與文字結合在一起。然后，教師可將學生優秀的作品在全班進行展示，讓他們的想象力得到一定的認可，進而提升他們的學習技能。

（三）注重將理論同實踐聯系在一起，培養學生的實踐能力

教師在應用創客教育的時候，更要培養學生的創新能力和實踐能力。例如，在講解完計算機的繪畫之后，可能還會剩余一些時間，這時候教師就可以給學生布置一些任務，讓他們將自己喜歡的動物畫出來，看看每個人心中的動物是怎樣的。這樣不僅可以增強學生的創新能力，還能幫助學生將理論知識合理地應用到實踐中，提高自身的自主學習能力。

創客教育的目的就是讓學生可以通過信息技術來掌握一些重點知識。由于這個階段學生的年齡都比較小，會喜歡一些卡通和動漫，因此教師在教學的過程中，可以將教學知識點潛移默化地轉移到卡通形象的制作上，以此來提升他們的興趣。在課程教學中，適當地增加圖形化的軟件的教學，如Scratch，這個軟件既美觀又可愛，可以使學生在玩耍的過程中掌握一些有用的知識點。此外，教師可以建設創客工作室，利用計算機結構設計，讓學生想象自己是一名玩具設計師，成為一名小小的“創客”。教師還可以將一些優秀的創意設計，轉變成為現實，利用拍攝的方式來制作視頻，讓學生可以積極地參與到視頻的制作中，這對于培養他們的興趣具有積極的作用。

創客教育實際上也是對傳統化教育的一種補充與說明，在信息技術教學中具有積極的作用。所以，教師在課程開展的過程中應該以自身的實際情況為出發點，深刻認識自己在教學中存在的不足，及時地轉變教學觀念，創新教學方案，讓學生在自主實踐的過程中提升信息素養。

參考文獻：

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[2]楊剛.創客教育：我國創新教育發展的新路徑[J].中國電化教育，2016（3）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 柯嘉鑫（1988.5— ），男，漢族，福建晉江人，二級教師，研究方向：小學信息技術教學。