試析在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法

摘 要：藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，將藥理知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)還通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并為學(xué)生未來的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中要從動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)分工、創(chuàng)新能力等方面著手，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，更好地適應(yīng)醫(yī)藥體系對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0015-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.010

藥理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，重視基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，通過大量的實(shí)驗(yàn)來為社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)的醫(yī)藥資源。隨著社會(huì)的發(fā)展，為了滿足社會(huì)大眾對(duì)醫(yī)藥學(xué)人才的需求，就要從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面來培養(yǎng)醫(yī)藥人才，進(jìn)而推動(dòng)適應(yīng)藥理學(xué)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)是藥理學(xué)的重要組成部分，其不僅與學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)，更與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，所以高校要認(rèn)識(shí)到藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

一、動(dòng)手操作

藥理學(xué)對(duì)學(xué)生的操作技能要求較高，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗，甚至所有的前期工作都功虧一簣，所以學(xué)生要通過不斷的實(shí)踐操作來提高實(shí)驗(yàn)技能水平[1]。因此，在教師講解和示范之后，學(xué)生要親自操作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中，首先是要選擇所要實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物，并為動(dòng)物設(shè)置不同的編號(hào)，便于區(qū)分不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。其次是按照實(shí)驗(yàn)的要求來給藥，并詳細(xì)記錄不同編號(hào)的動(dòng)物在不同的時(shí)間所產(chǎn)生的反應(yīng)，并將其作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷的依據(jù)。再次是在實(shí)驗(yàn)完成之后要擦洗實(shí)驗(yàn)設(shè)備，清理實(shí)驗(yàn)用品，將實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物放到指定的地點(diǎn)。最后是書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行梳理，并且與藥理學(xué)的相關(guān)理論結(jié)合，驗(yàn)證或者是發(fā)展藥理學(xué)的相關(guān)理論。通過讓學(xué)生親自參與到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中來，不僅提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力，而且還加深學(xué)生的印象，進(jìn)而為臨床醫(yī)藥工作提供依據(jù)。

二、重視團(tuán)隊(duì)分工

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)繁復(fù)的過程，需要多個(gè)環(huán)節(jié)才能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加精確，更加接近于臨床應(yīng)用水平。為了讓多名學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中來，并保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的有效性，需要采用團(tuán)隊(duì)合作的方式，明確分工[2]。同時(shí)在分工的過程中要兼顧學(xué)生的特點(diǎn)，組合搭配學(xué)生，例如將動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生和動(dòng)手能力弱的分為一組，讓動(dòng)手能力弱的學(xué)生親自操作整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生給予指導(dǎo)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力;將理論知識(shí)掌握較為牢固和理論知識(shí)掌握水平較低的分為一組，能夠用強(qiáng)有力的理論知識(shí)作為依據(jù)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的開展，并且也避免了理論知識(shí)水平較低的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)差錯(cuò)。通過采用不同的分組形式，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中各取所長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并彌補(bǔ)學(xué)生的缺點(diǎn)。最重要的是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來明確劃分工作內(nèi)容，并讓學(xué)生參與到藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中來，這樣不僅增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)探究的效果，而且提高了學(xué)生的合作能力。而合作能力是醫(yī)護(hù)人員的重要能力，此種能力將貫穿并伴隨醫(yī)護(hù)人員終生。因此，在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂上要灌輸團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，并提供團(tuán)隊(duì)合作的條件。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)只有不斷進(jìn)步才能攻克一種又一種疾病，幫助更多的人擺脫疾病的困擾，所以對(duì)醫(yī)護(hù)人員的創(chuàng)新能力提出了較高的要求，作為醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生，未來的醫(yī)護(hù)從業(yè)人員，需要走上工作崗位治療疾病，就需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性的應(yīng)用藥物和治療方式，進(jìn)而取得更好的治療效果[3]。在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，為了驗(yàn)證藥理學(xué)的基本理論，并且更好地應(yīng)用到疾病治療中，學(xué)生可以搜索大量的資料，并制定出不同的用藥方式，進(jìn)而將其應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物上，通過觀察實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物來判斷其所創(chuàng)造性應(yīng)用藥物的方式是否正確，是否取得較好的治療效果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之后，可能在該理論或者課題上有所突破，或者是完全沒有結(jié)果，但學(xué)生要不畏失敗，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)就是驗(yàn)證失敗的過程，明確實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)雖然取得了失敗，但是在實(shí)驗(yàn)中提高了自身的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)造性思維來完善藥理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生將不斷創(chuàng)新的精神和能力應(yīng)用到以后的工作中來，能夠創(chuàng)新治療方式和用藥方法，進(jìn)而有利于疾病的治療，有利于推動(dòng)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

四、結(jié)語

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)課程體系中一門重要的課程，其課程的開展不僅可以讓學(xué)生掌握更多的藥物學(xué)知識(shí)，并且通過大量的實(shí)驗(yàn)來為臨床合理用藥提供依據(jù)。同時(shí)，在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中有多個(gè)步驟，需要多個(gè)人員、器材、動(dòng)物參與進(jìn)來，所以在實(shí)驗(yàn)的過程中可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，并通過實(shí)踐操作來豐富學(xué)生的理論知識(shí)體系，更重要的是為以后所從事的醫(yī)藥工作提供了依據(jù)，并養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣，有利于工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許曉樂，曾翼.淺析藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].教育界（高等教育研究），2016（1）：85.

[2]李娜.淺析藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育， 2016（7）：20.

[3]于舒雁.高職護(hù)理藥理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（18）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 楊文娟（1987— ），女，漢族，湖南永州人，初級(jí)藥師，研究方向：藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理。