基于繪本教學的小學低年級數學教學探究

摘 要：數學是以培養學生邏輯思維為主要目標的課程。小學數學課堂采用繪本進行教學的方式得到了教師的認可。相比傳統的教學模式，繪本教學更能讓學生融入輕松、高效的學習環境，從而提高數學課堂的教學質量和學生的學習成績。

關鍵詞：數學繪本;小學低年級;教學策略

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）52-0076-02

引? ? 言

繪本教學是指教師在課堂上根據教材內容結合帶有圖像和部分文字的繪本，調動學生的課堂參與度，以聽說故事的形式，給學生傳授數學知識點的教學方式。對于小學低年級的學生而言，數學是一門抽象的課程，學生學起來較為枯燥、乏味，難以調動其對數學學習的興趣。教師基于繪本教學的方式，可以把煩瑣的數學知識與繪本中的故事相結合，激發學生的學習興趣，發揮學生的課堂主體作用，從而使學生能完整構建數學知識系統，并意識到數學學習的意義和重要性，有助于培養學生的創新能力，加強教師和學生之間的互動。

一、數學知識故事化，課堂氣氛更有趣

在小學數學教學中，教師應充分利用繪本中的內容，讓學生發現繪本中的數學信息，提出和數學相關的問題，讓學生跟隨故事情節的發展，利用所學知識解決數學問題。在數學教學中應用繪本，不僅是為了把學生引入數學課堂中，而是為了使繪本和教學內容相結合，讓學生在學習過程中主動思考數學知識，提高學習能力[1]。

例如，在教學小學二年級上冊“平行四邊形的初步認識”時，教師可利用繪本通過生動的故事內容把學生引入本節課的教學中。如一群圖形寶寶找不到親人了，你能幫它們找到各自的親人嗎？這時，學生可通過挑選上下平行的四邊形，掌握平行是兩條對邊無限延伸后不相交的概念;通過挑選只有一組邊平行的四邊形，引出只有一組對邊平行的四邊形叫作梯形的概念。在教學中，教師可讓學生用小棒擺出各種四邊形，同時記錄自己根據教學內容篩選圖形的過程。課后，學生可以對圖形分類和整理的經驗進行總結，并與同學分享，說說自己在生活中分辨圖形的經驗。

二、數學知識體驗化，課堂充滿數學味

在眾多教材中，數學繪本有其獨特的魅力，趣味性、情境性較強。例如，在一年級上冊“數一數”的教學中，學生可通過繪本中描述的故事認識數字、學會寫數字，以提高學生的數字讀寫能力。所以在數學教學中，教師應帶領學生主動參與到繪本所創設的情境中，這同樣也符合小學生的性格特點，是學生獲得感性認識和理性認識的重要途徑，使學生在遇到問題時，能夠主動參與學習并尋找解決問題的方法[2]。

以一年級上冊“數一數”教學為例。教師可利用繪本故事將學生帶入“貓頭鷹爺爺”的日常生活中：隨著眾多小動物寶寶的出生，快來和貓頭鷹爺爺一起數數一共有多少只寶寶。松鼠寶寶有五只，貍貓寶寶也有五只，一共是十只動物寶寶。在這樣的數數過程中，學生由于對繪本故事很感興趣，也會積極參與其中，從而做到在玩中學，提高了認知效率。教師應在教學過程中讓學生“動”起來。例如，隨著天氣變冷，森林變得越來越安靜了，因為松鼠一家要搬走了，十只減去五只，剩下了五只。在教學過程中，教師還可以讓學生通過數小棍子的方式，根據松鼠一家的搬走而計算出剩下的小寶寶的數量。學生通過動手的方式，能帶動大腦的思考。特別是在和計算相關的課程中，學生通過數小棍子的方式，能更直觀地看到計算過程，加深對知識點的理解。

三、數學問題思考化，數學課堂更高效

教師在教學過程中，應充分調動學生的學習熱情，提高學生的學習積極性，這樣的課堂才是高效課堂。動靜結合的教學氣氛才是高效課堂應有的特點，看起來熱鬧的課堂并不一定是活躍的課堂，安靜的課堂也可能是氣氛活躍的課堂，其區別在于教師能否在教學過程中，充分調動學生的學習欲望，只有學生的思維活躍了，課堂氣氛才能活躍起來[3]。

例如，在小學一年級下冊“元、角、分”的教學中，教師通過引導學生幫助主人公天天選擇生日禮物，幫助他計算出生日會上要送給大明的禮物需要多少錢。在這個故事中，學生要切身地投入教學情境中，幫助天天解決問題，而不是在教師的幫助下把算式和結果簡單地寫出來。在繪本和數學教學相結合的過程中，教師不能為了追求熱鬧而忽略了課堂教學的目的。在“元、角、分”的教學中，學生會因為有趣的故事情境而對課堂內容產生興趣，但是這只是繪本在課堂上的應用形式。教師在調動學生的學習興趣后，還要讓學生領悟數學思維。教師在授課時，還應緊抓元、角、分的換算概念，并適時根據故事情節的發展（天天選擇好禮物要付款時），讓學生通過計算和換算，幫助天天付款。在故事結束后，教師可以讓學生來扮演店員和天天，使學生通過不同的角色立場思考相同的問題。比如，在天天選擇禮物時，扮演店員的學生可以提前猜猜天天會買什么禮物，并算出如果天天選這個禮物，需要花多少錢。

四、數學知識生活化，活學活用課堂知識

數學的教學過程離不開生活實際。因此在課堂教學中，教師要把數學知識和學生的實際生活聯系起來，在選擇繪本內容時，也應以生活為依據，所以數學繪本中的故事也與生活中發生的故事相關，能引起學生的共鳴。

例如，在小學二年級下冊“時、分、秒”的教學中，教師可通過故事的方式把數學知識和生活結合起來，可從一位消防隊員的一天出發，通過故事中出現的時間，讓學生把生活中看時間的情景和教材中的描述聯系起來。讀完故事后，學生就會對所需要掌握的數學知識有清晰的認識。數學教學也應貼近學生生活，用來解決生活中遇到的問題。在“時、分、秒”的學習中，學生通過閱讀繪本，記住了消防員在日常生活中的工作內容，同時學會了在生活中如何看鐘表。在生活中，學生對鐘表有一些概念，通過引入繪本故事，會理解事情的發展順序和每件事情發生的間隔，從而掌握看時間的知識技能[4]。

結? ? 語

總之，繪本在數學教學中的實踐和應用，能把數學知識和實際生活相結合，讓學生學會在生活中應用數學知識，這樣的教學方式可以幫助學生解決生活中出現的問題。相比傳統的教學模式，繪本教學方式除了讓學生掌握書本上應該掌握的知識外，還能幫助學生在學習過程中養成良好的生活習慣。繪本教學的方式能提高學生的探索能力，培養學生的創新意識。教師在教學過程中，應積極思考更為有效的教學方式，讓學生在學習過程中不斷提高學習能力。此外，繪本教學的方式還能活躍課堂氣氛，抓住學生在課堂上的注意力，提高學生學習的積極性，也給教師教學提供了新思路。

[參考文獻]

東青松.淺談小學低年級教師的教育技能[J].中小學教學研究，2006（09）：59.

顧立軍.當前小學低年級數學教學中的幾個矛盾與突破[J].遼寧教育，2007（05）：46-48.

劉麗杰.小學低年級實施趣味數學策略淺談[J].中小學教學研究，2007（06）：35.

徐曉穎.激發學習興趣是后進生教育的關鍵——小學低年級數學教學的幾點體會[J].甘肅教育，2003（S1）：86.

作者簡介：魯衛娟（1975.12—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，小學一級教師，從事小學數學教學研究。