小學(xué)語(yǔ)文直觀教學(xué)實(shí)踐與思考

摘 要：直觀教學(xué)就是利用學(xué)生的多重感官和經(jīng)驗(yàn)，使用直觀教學(xué)工具使學(xué)生接收直觀的教學(xué)信息。直觀教學(xué)可以以圖片、語(yǔ)言、實(shí)物等多樣化的教學(xué)工具為載體，向?qū)W生直接傳遞信息，使教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提出了全新的要求。本文對(duì)此進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;直觀教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）52-0039-02

引 言

直觀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，需要結(jié)合多種思路與方法，以創(chuàng)新和開闊的眼界看待當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，結(jié)合實(shí)物教學(xué)、圖片教學(xué)、板書教學(xué)、多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等多種形式，豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，從而為學(xué)生的綜合發(fā)展與能力提升奠定基礎(chǔ)。

一、借助板書開展直觀教學(xué)

板書是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常用的形式，也是學(xué)生記錄并歸納、總結(jié)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的重要形式和依據(jù)。板書教學(xué)能幫助學(xué)生認(rèn)知教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行歸納和整理的能力，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，板書教學(xué)的應(yīng)用還可以加強(qiáng)師生間的交流，增強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)，有效輔助教師教學(xué)活動(dòng)的開展。

小學(xué)語(yǔ)文教師在使用板書進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以科學(xué)的設(shè)計(jì)和合理的提煉總結(jié)提高板書質(zhì)量。首先，板書只有結(jié)合語(yǔ)文課堂的教學(xué)重點(diǎn)才能充分發(fā)揮其作用。同時(shí)，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是非常有限的，教師在書寫板書時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，確保學(xué)生能夠看懂，這樣才能確保其有效性。其次，板書的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的目的性，應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，做到思路清晰、版面整潔、脈絡(luò)順暢、易于理解。再次，板書的書寫和設(shè)計(jì)應(yīng)注意科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)能力是非常薄弱的，在學(xué)習(xí)中往往需要依靠教師的有效引導(dǎo)。如果教師的板書思路混亂甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收和掌握，進(jìn)而影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

以小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》一課的教學(xué)為例。本課教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)習(xí)十一個(gè)生字，提手旁、八字頭兩個(gè)偏旁，朗讀課文并了解文中不同小動(dòng)物的尾巴的特征。這篇文章總共介紹了猴子、松鼠、兔子、公雞、孔雀、鴨子六種動(dòng)物的尾巴，還有大量的生字和偏旁需要學(xué)生記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要區(qū)分六種不同動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，很容易出現(xiàn)混淆，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要借助板書，幫助學(xué)生厘清思路、掌握教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重書寫工整、字跡美觀、筆畫正確、標(biāo)音準(zhǔn)確，幫助學(xué)生更為清晰地學(xué)習(xí)生字及偏旁部首的寫法。在小動(dòng)物尾巴的特征這部分教學(xué)中，教師可以利用連線的形式，在板書上將小動(dòng)物及其尾巴的特征分別寫出來，而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的介紹，分別將六種動(dòng)物與他們尾巴的特征進(jìn)行連線。通過這個(gè)板書內(nèi)容，將文中的重點(diǎn)內(nèi)容梳理清楚，以便于學(xué)生更好地開展對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

二、借助多媒體技術(shù)開展直觀教學(xué)

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作也隨之發(fā)生了變革。創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用為語(yǔ)文教學(xué)效率的提升帶來了更多可能性。多媒體教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)手段。多媒體教學(xué)以其內(nèi)容的豐富性、形式的趣味性和情境的多樣性，為學(xué)生帶來了靈活、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將課本內(nèi)容中枯燥、晦澀的知識(shí)以生動(dòng)的形式進(jìn)行直觀的展示，提高了語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，破除了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，輔助了語(yǔ)文教學(xué)的開展。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，可以通過多樣化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，視頻教學(xué)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，有效輔助了教師的教學(xué)工作。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以采用視頻、情境、故事等教學(xué)方法，將課本內(nèi)容以多媒體的形式進(jìn)行展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升[1]。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：首先，依照學(xué)生的實(shí)際需求選擇適宜的多媒體教學(xué)資源。因此，教師在為學(xué)生提供教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)立足于小學(xué)生的年齡特征、理解能力、興趣愛好等方面，為學(xué)生篩選適合的學(xué)習(xí)素材;依據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以學(xué)生更容易理解和接受的形式進(jìn)行演繹，做到突出教學(xué)主題、內(nèi)容簡(jiǎn)單明了、盡量使用生活化的教學(xué)語(yǔ)言。其次，借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，讓學(xué)生以身臨其境的方式在寓教于樂的過程中達(dá)到教學(xué)目的。最后，注重互動(dòng)與交流，以具有交互性的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。

以小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《太空生活趣事多》一課教學(xué)為例。本篇課文用淺顯易懂的語(yǔ)言，介紹了在太空生活的趣味知識(shí)。本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)及鞏固文中的生字，感受太空生活的樂趣，發(fā)展學(xué)生對(duì)宇宙和太空的探索精神，通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與想象力。在本課的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，將一些反映太空生活的電影或紀(jì)錄片片段在課上進(jìn)行播放，如《太空旅行手冊(cè)》等。這些優(yōu)秀的紀(jì)錄片詳細(xì)地介紹了宇航員在太空中生活的場(chǎng)景，將課文中所描寫的內(nèi)容以直觀的形式進(jìn)行了展示。通過觀看視頻，學(xué)生可以非常直觀地了解宇航員在太空中是如何生活的，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么。由此，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，為學(xué)生想象力與思維能力的培養(yǎng)提供了有利條件。

三、借助情境開展直觀教學(xué)

情境教學(xué)模式是指教師通過創(chuàng)建某一特定案例或情境作為教學(xué)載體，通過生動(dòng)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生以直觀的形式進(jìn)入學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，通過展示場(chǎng)景內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法可以通過“感知—理解—轉(zhuǎn)化”三個(gè)教學(xué)步驟實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是順應(yīng)直觀教學(xué)要求的重要手段，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造具有直觀體驗(yàn)和參與感的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，在情境教學(xué)中，學(xué)生通過積極主動(dòng)的參與，充分發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，提高了自身主動(dòng)思考與探索的能力。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文直觀教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的。情境的創(chuàng)設(shè)可以借助多種形式和多種手段，故事情境、生活情境、問題情境等多種方式都是情境教學(xué)法的有效表現(xiàn)方式。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)手段，以直觀的情境展示刺激學(xué)生的感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為直觀教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

以小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》一課教學(xué)為例。本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)讀生字，使學(xué)生了解“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的含義，體會(huì)這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)涵，并分析狐貍的形象。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，理解成語(yǔ)的含義難度較大。在本課教學(xué)中，教師可以利用情境教學(xué)法，在課堂上開展情景舞臺(tái)劇的表演，由學(xué)生分別扮演狐貍、老虎和森林里的小動(dòng)物，并按照課文內(nèi)容在課堂呈現(xiàn)這個(gè)故事。在演繹這個(gè)故事的過程中，學(xué)生會(huì)更加直觀地體會(huì)這個(gè)故事的內(nèi)容，理解“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的含義，從而提升本課教學(xué)的效果。

結(jié) 語(yǔ)

總之，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教育的需求，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重綜合應(yīng)用直觀教學(xué)手段，為學(xué)生打造豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，活躍語(yǔ)文課堂氛圍，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，建立充滿活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

[參考文獻(xiàn)]

王松石.探索直觀教學(xué)規(guī)律? 提高直觀教學(xué)效果[J].江蘇教育，1992（Z1）：51.

作者簡(jiǎn)介：張?bào)懵?995.10—），女，江蘇南京人，本科學(xué)歷，小學(xué)二級(jí)教師，長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。