小學英語教學中如何培養學生創造性思維

摘 要：創新能力是促進一個國家進步的動力，創新人才也是當前社會發展中最為需要的人才。人才的培養依賴于教育活動，教育教學活動在為社會和國家發展提供具備創新精神和創新能力人才方面發揮著重要作用。教育部門也要求各大中小學重視對學生創造性思維的培養。創造性思維的培養十分重要，它能使學生學會自我消化教師講授的知識并進行再次創造，從容地面對學習、生活上的各種問題。小學英語教師需要思考如何在教學中激發學生的創造性思維。

關鍵詞：小學英語;教學策略;創造性;思維

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）52-0018-02

引 言

從小學英語教學現狀來看，受應試教育的影響比較強烈，教師教學方式固化，小學生學習過于被動。當前，小學英語教師未給予學生自我發現和思考的時間，僅重視學生的考試成績，導致學生很難養成創造性思維。創造力的基礎是創造性思維，而創造性思維的養成不是一朝一夕的，需要在大量的學習實踐中不斷積累。英語教學的主要內容包括聽、說、讀、寫四個方面，所以英語教學的創造性思維培養要借助這些教學內容才能實現。教師開展英語教學時，不應局限于書本知識，而要讓學生學會自我探索、自我變通。小學英語教師要開展多樣化教學活動，努力激發學生的創造性思維。

一、開展興趣教學，激發創新思維

興趣是學生最好的老師，是學生愿意學習、努力學習的強大動力。學生只有對學習產生興趣，才能產生學習動力，才能積極參與各種學習活動。相較于其他年齡階段的學生來說，小學生對外界事物常常充滿好奇心，活潑好動，喜歡趣味性強的、參與度高的教學活動。為了提升學生的學習興趣，教師需要開展豐富多彩的教學活動。教師設計的各種教學活動應充分結合教材內容，從學生的喜好出發，努力提高學生的參與度。教師還要把握小學生的學習特點，給予學生動手實操的機會。在日常的小學英語教學活動中，教師可以根據教學需要開展看、聽、說、唱、畫等各種教學活動，讓學生能夠快速融入課堂，積極參與活動[1]。

以小學四年級上冊I like dogs教學為例，本章重點教學內容為讓學生掌握dog， cat， panda， horse， tiger等動物的英語單詞，學生面對新單詞時常會產生緊張、焦慮情緒，并且常常會混淆一些較為相似的單詞。為了讓學生在短時間內掌握新單詞，教師可以不斷創新教學手段，活躍課堂氛圍。比如，在教授elephant這個單詞時，教師可以向學生展示一部分大象的圖片，讓學生猜測這是什么動物;在教學panda這個單詞時，教師可以讓學生一邊描述熊貓的特征一邊記憶;在學習cat， dog這兩個單詞時，教師可以讓學生一邊讀單詞一邊發出該動物的聲音，如cat“喵”，dog“汪”，通過這樣順口溜的方式可以加強學生的記憶。學生在學到其他比較難記憶的動物單詞時，也會思考如何應用上述記憶方式。如學生在學習horse這個單詞時，就會想馬的特征是什么。學生在聯想過程中就會實現自我創造。教師所采用的各種教學手段能提升學生的自我觀察能力，讓學生從被動學習轉為主動學習，為了尋求問題答案，學生就會不斷創新、努力探索。

二、開展小組活動，沖破思維定式

心理學研究證實，討論、辯論還有爭論這些形式的學習活動在培養學生創造性思維方面發揮著積極作用。以上教學活動可以充分發揮學生學習的主動性，讓學生在與他人共同學習的過程中豐富自己的思維、改變自己的學習方式，實現進步。無論是爭論還是辯論活動，都需要兩個及以上學生參與。在這樣的小組化活動中，不同學生的思維與學習方式均存在明顯差異，在面對同一個問題時，學生都會表達出自己的觀點，其他學生在聆聽的過程中，若是發現與自己觀點不同，就會進行反駁。

在小組活動中，每位學生都有機會表達個人觀點。在自由學習的空間內，學生的思維突破禁錮并不斷被完善。不同思維的碰撞能打破學生的思維定式，實現思維創新。例如，在開展三年級上冊Happy New Year！的教學時，該單元的Cartoontime主要講述的是小老鼠Bobby與小貓Sam之間發生的有趣的小故事，在這個版塊中存在著本單元重點句型以及一些拓展知識。這個故事的主要內容是其他小動物給正要過生日的小老鼠送禮物，學生在閱讀這個漫畫時感到十分有趣。教師可將學生劃分成不同的小組，讓學生利用漫畫中的角色與故事背景創造一個全新的故事，由組內學生自行討論如何改編才能使原來的故事變得更加有趣。在討論過程中，學生可以充分發揮想象力并結合各種思想，創造出最為優秀的方案。

三、創設豐富情境，提供創新機會

高效的語言學習必須要在一定的語言環境中才能實現。只有在情境中，學生才能知道如何應用語言。激發小學生的興趣容易，延續小學生的興趣較難。在教學過程中，教師要積極把握各種教學資源與素材，使用圖像、聲音等手段將抽象的英語知識變得更加直觀，為學生營造真實、生動的教學情境。這樣的教學情境給予學生身臨其境之感，讓學生產生主動學習的觀念，并嘗試創新，在一次次的學習活動中不斷發揮自己的創造力。常見的創造情境的教學手段包括游戲教學、多媒體教學等。

例如，在開展五年級上冊Hobbies的教學時，為了讓學生充分享受課堂教學的樂趣，掌握文章中各種關于愛好的詞匯，教師可以開展你比畫我來猜、字母排列等游戲，讓學生積極投入課堂中。教師可以將學生劃分成不同小組，然后組內一位學生負責比畫動作，如swimming，學生就應該做出游泳的動作，組內其他學生通過觀察該同學動作，說出對應動作的英語表達。答出一題得一分，最后比較各小組總分，得分最高的小組可以獲得一定獎勵。以四年級下學期Seasons的教學為例，教師可以積極開展多媒體教學，為學生創造真實的教學情境，加強學生對不同季節的記憶。例如，在教學“spring”春天這個單詞時，教師可以利用多媒體為學生呈現各種春天的圖片，如beautiful， flowers， birds等，然后讓學生根據這些詞匯用英語寫一篇關于春天的作文。為了完成寫作任務，學生會在腦海中將教師呈現的相關內容進行串聯，從而實現二次創造。

四、實現評價創新，增加創造勇氣

對于小學生來說，在學習時如果能獲得教師的肯定，他們的學習信心會增強，也會更愿意進行創造。小學生比較活潑，更喜歡直接、沖擊性強的贊賞與表揚方式，教師若仍采用傳統的“你很棒”“你讀得真好”這種簡單的話語對學生進行鼓勵，學生很難產生成就感，也不會嘗試著進行自我創造與學習探索。

以小學六年級上冊Signs的教學為例，教師可以利用符號、聲音還有文字等形式對學生進行評價，讓學生充分享受被認同的感覺。在多媒體的輔助下，教師可以向學生呈現各種標志圖案，讓學生根據標志選擇正確的英語表達。如多媒體呈現出“香煙上有一道杠”的畫面，學生就必須選擇出“No smoking”這個答案。選擇正確后，多媒體就會彈出巨大的大拇指圖案并發出“Good”的聲音;若是回答錯誤，多媒體就會呈現出一個哭臉并發出“Sorry”的聲音。借助這樣的教學手段，能調動學生學習的積極性，使其體會到學習的成就感。

結 語

當前社會發展最需要的人才就是創新型人才，所以教學要以培養學生的創造力為重要教學目標。英語作為一門通用性語言，教師更應思考如何在小學英語教學中培養學生的創造性思維，開展多樣化的教學活動、創設有趣的教學情境、鼓勵小組活動、實現創新評價等都可以激發學生的創造性思維。在未來教學中，小學英語教師應視實際教學情況采取合適的方式。

[參考文獻]

郝小雯.多元教學游戲，增強英語教學有效性[J].學周刊，2019（12）：93.

作者簡介：王亞南（1986.9—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，中學二級教師，從事小學英語教學研究。