堅(jiān)韌人格與自我效能感對(duì)醫(yī)學(xué)生上網(wǎng)誘惑的影響機(jī)制研究

肖慧欣，吳任慰

(福建醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院,福建 福州 350122)

所謂“上網(wǎng)誘惑”，是指在具有誘惑力的情境之下，個(gè)體對(duì)上網(wǎng)具有強(qiáng)烈的愿望、沖動(dòng)和行為傾向[1]。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)個(gè)體無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中獲得自我效能感時(shí)，就會(huì)在虛擬世界中得到補(bǔ)償，比如通過在大型網(wǎng)絡(luò)游戲里得到滿足[2]。與此同時(shí)，有研究發(fā)現(xiàn)堅(jiān)韌人格特質(zhì)也會(huì)影響大學(xué)生上網(wǎng)行為，人格堅(jiān)韌性程度越高的學(xué)生，每天上網(wǎng)的時(shí)間越短[3]。由此可見，自我效能感、堅(jiān)韌人格均在大學(xué)生上網(wǎng)誘惑中發(fā)揮一定的作用。對(duì)此，有必要從中探尋自我效能感和堅(jiān)韌人格對(duì)醫(yī)學(xué)生上網(wǎng)誘惑的影響機(jī)制，為高等醫(yī)學(xué)院校開展相關(guān)工作提供理論參考。

一、對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。研究選取了福建某高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)生為被試樣本，共發(fā)放問卷1200份，回收后對(duì)問卷進(jìn)行整理、編碼，剔除無(wú)效問卷20份，得到有效問卷1180份，問卷有效率為98.33%。其中，男生490人(41.5%)，女生690人(58.5%)；一年級(jí)283人(24%)，二年級(jí)354人(30%)，三年級(jí)303人(25.7%)，四年級(jí)240人(20.3%)；城鎮(zhèn)生源445人(37.7%)，農(nóng)村生源735人(62.3%)；平均年齡(21.53±1.37)歲。

2.研究工具。(1)自我效能感量表：采用張建新等人改編的中文版GSES[4]，該量表共10個(gè)條目，每個(gè)條目采用李克特4點(diǎn)量表計(jì)分，各項(xiàng)目均為1-4評(píng)分?？偡?10個(gè)條目分?jǐn)?shù)之和÷10，分?jǐn)?shù)越高，表示個(gè)體的自我效能感越強(qiáng)?？偭勘淼膬?nèi)部一致性系數(shù)為0.87，重測(cè)信度為0.83。(2)上網(wǎng)誘惑情境量表：由蘇文亮等人編制[5]。該量表共22個(gè)項(xiàng)目，由無(wú)聊放松、刺激暴露、交流與信息和消極情緒4個(gè)維度構(gòu)成。每個(gè)條目采用0-5級(jí)評(píng)分，計(jì)分時(shí)將各維度的所屬條目得分計(jì)算總和，然后取條目平均分作為各維度分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)越高，表示個(gè)體上網(wǎng)的誘惑程度越高?？偭勘淼膬?nèi)部一致性系數(shù)為0.92，4個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)范圍在0.80-0.86間。(3)堅(jiān)韌人格量表：由盧國(guó)華和梁寶勇編制[6]。該量表共27個(gè)條目，涉及投入、挑戰(zhàn)、韌性和控制4個(gè)維度。每個(gè)條目采用1-4評(píng)分，每個(gè)維度所屬項(xiàng)目之和為該維度得分，4個(gè)維度得分之和的平均數(shù)為堅(jiān)韌人格量表總均分，得分越高表示個(gè)體的堅(jiān)韌人格特質(zhì)越明顯?？偭勘淼膬?nèi)部一致性系數(shù)介于0.7-0.9之間。

3.統(tǒng)計(jì)分析。運(yùn)用EpiData 3.02軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用Pearson相關(guān)系數(shù)和調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)分析數(shù)據(jù)。

二、結(jié) 果

1.堅(jiān)韌人格、自我效能感與上網(wǎng)誘惑的相關(guān)分析。堅(jiān)韌人格各維度與自我效能感呈顯著正相關(guān)(P<0.01)；自我效能感與上網(wǎng)誘惑總水平及其刺激暴露維度呈顯著負(fù)相關(guān)(P<0.01)，與交流與信息維度呈顯著正相關(guān)(P<0.01)，但與無(wú)聊放松、消極情緒兩個(gè)維度的相關(guān)不顯著(P>0.05)；堅(jiān)韌人格與上網(wǎng)誘惑總水平呈負(fù)相關(guān)(P<0.05)，在堅(jiān)韌人格各維度中，除挑戰(zhàn)與上網(wǎng)誘惑總水平呈負(fù)相關(guān)(P<0.05)外，其余的韌性、控制、投入維度與上網(wǎng)誘惑總水平的相關(guān)不顯著(P>0.05)(見附表)。

2.自我效能感的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)。對(duì)自我效能感在堅(jiān)韌人格作用于上網(wǎng)誘惑過程中的調(diào)節(jié)效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明，各主要擬合指數(shù)均達(dá)到了臨界值，表明各模型均可以和數(shù)據(jù)擬合。各模型的主要路徑系數(shù)表明，以堅(jiān)韌人格為自變量，自我效能感為調(diào)節(jié)變量時(shí)，兩者的交互項(xiàng)分別對(duì)無(wú)聊放松(β=-0.09，t=-2.12，P<0.05)、消極情緒(β=-0.15，t=-3.13，P<0.01)和上網(wǎng)誘惑總水平(β=-0.10，t=-2.41，P<0.05)的效應(yīng)顯著，作用方向均為負(fù)向；與交流與信息維度效應(yīng)顯著，作用方向則為正向(β=0.10，t=2.16，P<0.05)；但交互項(xiàng)對(duì)刺激暴露維度的效應(yīng)不顯著(β=-0.08，t=-1.83，P>0.05)。結(jié)果表明，堅(jiān)韌人格與上網(wǎng)誘惑水平之間的關(guān)系受到了自我效能感的調(diào)節(jié)。

附表 堅(jiān)韌人格、自我效能感和上網(wǎng)誘惑的相關(guān)矩陣

注：1韌性、2控制、3投入、4挑戰(zhàn)、5堅(jiān)韌人格、6自我效能感、7無(wú)聊放松、8刺激暴露、9交流與信息、10消極情緒、11上網(wǎng)誘惑總水平；*P<0.05，**P<0.01)

三、討 論

研究表明，堅(jiān)韌人格和自我效能感均對(duì)醫(yī)學(xué)生上網(wǎng)產(chǎn)生一定的控制作用，這與以往研究結(jié)果一致[7]。也就是說(shuō)，具有較高堅(jiān)韌人格特質(zhì)的個(gè)體，可以在一定程度上減少其受到不良網(wǎng)絡(luò)誘惑情境的影響，從而抑制上網(wǎng)的沖動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)誘惑情境作為一種刺激源，其影響效果可能會(huì)受到個(gè)體差異變量的調(diào)節(jié)。當(dāng)個(gè)體具有較強(qiáng)的自我信念時(shí)，就不容易受到外界環(huán)境的影響，并采取積極的行為規(guī)避各種不良因素對(duì)自己的影響。自我效能感是一種緩解應(yīng)激源的有效方式，具有高自我效能感的個(gè)體，在面對(duì)應(yīng)激源時(shí)，更傾向于采用問題定向的積極應(yīng)對(duì)策略；而低自我效能感的個(gè)體，則傾向于采用消極應(yīng)對(duì)策略[8]。研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感在堅(jiān)韌人格與醫(yī)學(xué)生上網(wǎng)誘惑之間的關(guān)系中具有顯著的調(diào)節(jié)作用，這與以往學(xué)者的研究結(jié)果一致[7]。今后高等醫(yī)學(xué)院校要進(jìn)一步增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性。一是通過開展豐富多樣的素質(zhì)拓展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)挫折和困難體驗(yàn)情境，讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)，在活動(dòng)中獲得啟發(fā)，塑造堅(jiān)忍不拔的品格。二是建立多維教育渠道，提升學(xué)生的自我效能感。比如：創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)常在學(xué)業(yè)、課外有益活動(dòng)的參與中獲得成就，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，建立自信心，并增強(qiáng)自我效能感。發(fā)揮朋輩群體的榜樣示范作用，提升學(xué)生的自我效能感。結(jié)合任務(wù)實(shí)施的方式，使其可以分散或減少上網(wǎng)時(shí)間，從而逐漸提高自己的控制能力和調(diào)節(jié)能力。三是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教育方式。比如，對(duì)于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)感興趣的學(xué)生，則要充分利用其富有好奇心和探索精神的特點(diǎn)，引導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)查找最前沿的學(xué)科動(dòng)向或研究動(dòng)態(tài)，激發(fā)其探究事物的興趣，并將這種好奇心和興趣引導(dǎo)到開展科學(xué)研究的方向上，最終轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。對(duì)于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或患有網(wǎng)絡(luò)成癮癥的學(xué)生，則應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?，幫助其走出網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。