小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)探究

雷燕華

【摘 要】看圖寫話教學(xué)，是小學(xué)低年級段鍛煉學(xué)生作文能力常用的一種教學(xué)方式，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和作文技巧，更能夠提升學(xué)生的作文興趣。隨著我國經(jīng)濟科技的發(fā)展，這種教學(xué)方式逐漸應(yīng)用在我國小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。本文主要講述在小學(xué)二年級當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)如何運用看圖寫話這種教學(xué)方式提高學(xué)生的作文能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；看圖寫話；教學(xué)探究

看圖寫話這種教學(xué)技巧能夠很快地提升學(xué)生的作文能力，但是熟練運用這種教學(xué)技巧對于教師來說是非常重要的，更是不可輕忽的，教師想要學(xué)會應(yīng)用這種教學(xué)方式，首先就應(yīng)當(dāng)知道當(dāng)前教學(xué)中看圖寫話教學(xué)方式應(yīng)用的困難之處以及教師在使用這種教學(xué)方式時存在的的問題。

一、小學(xué)低年級中看圖寫話教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)理念尚未轉(zhuǎn)變

雖然看圖寫話教學(xué)方式是一種嶄新的教學(xué)方式，教師的教學(xué)理念如果不作轉(zhuǎn)變，那么學(xué)生在這種教學(xué)技巧當(dāng)中受到的好處就無法達到教師的預(yù)期。當(dāng)前我國的教育飛速發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)不斷地改進自身的教學(xué)理念，由之前的師本理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的生本理念。但是，由于學(xué)生的年齡太小，很多語文教師都不敢將課堂完全交給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只能作為課堂的參與者出現(xiàn)，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，教師的教學(xué)也達不到很好的效果，教師的教學(xué)效率不斷下降，學(xué)生的興趣得不到提高，這也導(dǎo)致看圖寫話的教學(xué)方式發(fā)揮不了應(yīng)有的效果。

（二）教師教學(xué)方式過于形式化

因為應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)目標(biāo)往往是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及應(yīng)試能力，他們在教授看圖寫話的時候難免會圍繞如何進行考試展開，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的作文能力過于形式化。很多時候教師們在批閱學(xué)生的作文的時候會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作文都是千篇一律，一張圖畫本身可以有很多不同的解釋，整體走向不變但重點是可以改變的，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫出的文章像是一個人寫出來的一樣，有時候還會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們敘事時的情感幾乎都是模式化的，這就是教師教學(xué)方式形式化導(dǎo)致的后果了。

二、小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)方式研究

當(dāng)教師們了解了目前看圖寫話教學(xué)方式里出現(xiàn)的問題之后，就應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)問題找到答案，在這里筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及對于看圖寫話的理解總結(jié)出了以下的解決方式，大致分為兩種。第一種就是教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，第二種就是讓學(xué)生們學(xué)會看圖。希望這些對廣大進行看圖寫話教學(xué)教師有參考價值。

（一）更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是一個人最好的老師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)生想要一如既往地堅持下來，興趣作用不容忽視。為了提高學(xué)生看圖寫話學(xué)習(xí)的興趣，教師們首先應(yīng)當(dāng)改變自身的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)采用生本理念進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會到身為課堂主人公的感覺。

如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念？筆者提出一個問題教學(xué)法來解決這個問題。所謂的問題教學(xué)法就是教師在教學(xué)的過程中更多地使用問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考。比如說教師給出學(xué)生一張圖畫，圖畫中一個爺爺背著孩子，孩子手里還拿著糖葫蘆。教師就可以對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生回答在圖畫中自己看到了什么，簡略地描述這個圖畫的內(nèi)容。在學(xué)生給出答案之后，教師要加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生回答的不是那么完善時，教師可以讓學(xué)生繼續(xù)挖掘。然后教師就需要讓學(xué)生回答：自己在這幅圖畫中體會到了什么樣的思想感情，繪畫者的構(gòu)思是什么。長此以往，學(xué)生也必然能學(xué)會識圖。

（二）教授識圖方式，提升學(xué)生的作文能力

教師要教授學(xué)生學(xué)會兩個點，第一學(xué)會觀察，第二，學(xué)會思考。所謂的觀察就是學(xué)生能夠?qū)D畫的內(nèi)容進行細致的觀察，有觀察才能夠有思考，而有了思考，作文時感情就必然是真摯的，論點也必然是鮮明而有個人特色的。

教師想要教授學(xué)生如何觀察，就要給予學(xué)生足夠的圖畫進行練習(xí)。我們教師選擇圖片的方式有兩種，第一種是活用語文教材中的圖片。在二年級的語文教材當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些鮮明的圖片，為了讓學(xué)生便于理解，教師在教授看圖講話的時候就可以活用這些圖片配合教學(xué)，第二，教師可以自己找尋一些圖片讓學(xué)生進行看圖寫話的訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要找尋一些蘊含著積極向上的正能量的照片。比如，表現(xiàn)家國熱情和愛國之心的，教師可找一些軍人的圖畫；表現(xiàn)親人之間真摯的情感的，教師可找尋一些蘊含孝道人倫的圖畫等。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)是一門極其重要的學(xué)問，為了培養(yǎng)學(xué)生的作文能力及綜合素質(zhì)，教師必須必不斷提升自身綜合素質(zhì)及教學(xué)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成對國家和社會有用的高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

[1]李曉蕾.小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的探究[J].教育教學(xué)論壇，2011（4）：236-237

[2]宋秀萍，李朝輝.小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的策略探究[J].時代教育，2016（11）